第一章教学系统设计概论342研究报告.pptVIP

第三节 教学系统设计的理论基础 　 案例分析 体育教师在教一套新的广播体操，儿童开始不会做操，通过几次教学，学会了新的广播体操。为了锻炼身体，儿童日常重复做广播体操。 问题： 上述案例中学习存在吗？ 请根据“学习”的定义进行解释。 问题思考 请根据加涅的学习结果分类理论为下面的实例进行知识分类，并陈述理由。 知道第二次世界大战产生的原因 婴儿学会发“猫咪”的音 运用“长方形面积=长×宽”这一公式计算教室的面积 为记住要拨打的电话号码，在拨打之前，先重复几遍 下课后，有些同学去图书馆看书，有些同学去宿舍打游戏 分析 请根据奥苏伯尔学习分类理论对下列实例进行分析，并陈述理由。 2岁半幼儿学会了背诵唐诗“床前明月光、疑似地上霜……”这首诗。 小学生弄清楚了“蔬菜”和“水果”的关系。 梅耶的学习过程 （A）注意 （B）原有知识 （C）新知识的内部联系 （D）新旧知识的联系 （E）新知识进入长时记忆 关于知识 什么是知识？ 举例说明认知心理学家安德森知识分类理论。 教学中一般分为三种知识： 陈述性知识学习的过程 新旧知识的三种建构关系—类属学习（下位学习） 派生类属 相关类属 陈述性知识学习的过程 新旧知识的三种建构关系—上位学习 陈述性知识学习的过程 新旧知识的三种建构关系—并列结合学习 案例分析 案例讨论：新旧知识的建构关系?（上位、下位、并列） 学生已习得“正方形、长方形、三角形为轴对称图形”，学习圆时，习得“圆也是轴对称图形”。 学生已习得“挂国旗是爱国行动”，新学习“节约能源是爱国行动” 儿童已知道“萝卜”、“菠菜”等概念，再学习“蔬菜”概念 学生已习得“遗传结构”，新学习“变异结构” 问题思考 能用你学习过的学习理论解释“熟能生巧”吗？你认为“熟能生巧”适合哪类知识的学习？ 一、行为主义学习理论(Behavioristic Learning Theory ) 1、行为主义认为的“学习”是刺激与反应之间形成的联结。 2、理论流派 桑代克（Thorndike ）的试误学习理论 斯金纳（Skinner）的操作学习理论 巴甫洛夫(Pavlov I.P.)经典条件反射理论 华生(John B.Watson)刺激-反应理论 …… 桑代克的试误学习理论 学习学习是刺激—反应的联结 学习过程是试误的过程 日常观察：“走出迷宫”;“吃一堑，长一智”…… 桑代克的试误学习理论 学习的三条定律： 效果律 练习律 准备律 斯金纳的操作学习理论 强化是学习成功的关键 日常观察： 程序教学原则： 积极反应原则 小步子原则 及时强化原则 自定步调原则 低错误率原则 认知结构的比喻 代表人物与学说 认知主义学习理论(Cognitive Learning Theory ) 认识主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。 奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论 布鲁纳(J·S·Bruner)的认知结构学习理论 苛勒(W.Kohler)的顿悟说 加涅(R.M.Gagne)信息加工理论 …… 奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论 学习理论与教学设计 建构主义学习的重心转移2 建构主义学习的重心转移3 学习理论与教学设计理论的关系 教学理论 发现教学理论 范例教学理论 掌握学习理论 先行组织者教学理论 教学过程最优化理论 ······ 系统科学理论 系统观 一般系统论 系统方法论 1、系统观 系统的概念和特征 1963年，奥地利生物学家贝塔朗菲发表了系统论的代表作《一般系统理论——基础、发展与应用》(General System Theory)，成为当代系统论的代表人物。 一般认为，系统是由两个以上相互作用和相互联系的组合要素结合而成的，具有特定功能的有机整体。 系统的构成至少有三个条件： 构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要元素称之为要素。 系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定着系统的结构和特征。 系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统本身。 系统观是对思维方式和世界观进行重新定向，它与传统分析式的、简化论的、直线因果关系的传统思维方式相反，是一种动态的、非线性的、综合的、整体论的思维模型。 系统观认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。世界上一切事物、现象和过程都是有机整体，它们自成系统，并可与其外部环境组成更大的系统。任何一个系统和周围的环境组成一个较大的系统，它的各个组成部分都可以看作子系统，系统与子系统间具有相对性。任一系统在与环境发生物质、能量与信息的