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课程和教学的基本理论与实践题库 课程和教学的基本理论与实践题库 一、单选题 1．根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。这种类型的课程为（ ）。 A 分科课程；B 综合课程；C 活动课程；D 必修课程 2.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。这种课程为（ ）。 A 综合课程；B 分科课程；C 活动课程；D 选修课程 3．与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。这类课程为（ ）。 A 分科课程；B 综合课程；C 选修课程；D 经验课程 4．（ ）是指一个教育系统或教育机构法定性地要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。 A 选修课程；B 必修课程；C 活动课程；D 学科课程 5.（ ）是指一个教育系统或教育机构里法定的，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。 A 必修课程；B选修课程；C 学科课程 ；Ｄ　活动课程 ６.一般指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上所体现出来的课程。这种课程为（　　）。 Ａ　活动课程；Ｂ显性课程；Ｃ隐性课程；Ｄ　综合课程 ７.一般指学生在学习过程中，从具体学习环境外所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。这类课程为（　　）。 Ａ　活动课程；Ｂ显性课程；Ｃ隐性课程；Ｄ　综合课程 ８．各学科应该以学科知识体系为核心编制，课程的编制者应该是学科专家、也只有学科专家才能对本学科有深入理解的基础上编制出有一定水准的学科课程。这是何种课程理论的观点（ ）。 Ａ知识中心课程理论；Ｂ学生中心课程理论；Ｃ社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论 ９．课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制；课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容；这是何种课程理论的观点（ ）。 Ａ　知识中心课程理论；Ｂ　学生中心课程理论；Ｃ　社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论 10.课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标，主张打破传统的学科课程界限，但不按学生的活动来组织课程；要兼顾儿童的年龄特征，但不主张以学生的兴趣和动机作为编制课程的基本出发点，而以社会现实问题作为课程设计的核心。这是何种课程理论的观点（ ）。 Ａ　知识中心课程理论；Ｂ　学生中心课程理论；Ｃ　社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论 11.以下哪个不是属于课程标准的性质（ ）。 A 它是按门类制定的 B 它是规定了教师的具体教学内容 C 它规定了本门类课程的性质、目标、内容框架 D 它提出了指导性的教学原则和评价建设 12.按照学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，这体现了什么样的课程内容组织方式（ ）。 A 横向组织；B 逻辑顺序；C 螺旋式；D 直线式 13.打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，这体现了什么样的课程内容组织方式（ ）。 A 横向组织；B 心理顺序；C 螺旋式；D 直线式 14.不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，这体现了什么样的课程内容组织方式（ ）。 A 横向组织；B 心理顺序；C 螺旋式；D 直线式 15.以下哪个不属于课程组织的原则（ ）。 A 连续性；B整合性; C 顺序性；D 螺旋性 16.课程设计的“过程模式”提出者是（ ）。 A 泰勒；Ｂ杜威；Ｃ斯滕豪斯；Ｄ　赫尔巴特 17.把课程实践付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。这是何种课程范畴（ ）。 A 课程目标；B课程内容；C 课程实施；D 课程评价 18．设计好的课程是不能改变的。这是何种取向的课程实施（ ）。 A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向 19 设计好的课程是可以改变的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是何种取向的课程实施（ ）。 A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向 20.设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程再设计的过程。这是何种取向的课程实施（ ）。 A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向 21.以下不是新课程改革积极倡导的学习方式（ ）。 A 接受学习；B 自主学习；C