在精读课文教学中[精选].doc

在精读课文教学中，提问是一个重要环节。恰当的提问可以激发学生思考，主动获取知识，从而提高了教学质量。如何设计小学语文课文教学的提问呢？我认为提问要围绕课文重点，把握提问时机和讲究提问艺术这三方面着手。 ，课文教学时更要讲究提问的艺术。 提问新颖独到才能激起学生思维的浪花。怎样提问才能新颖独到呢？关键是学生思维特点和根据课文找准提问点。 1、? 利用发散思维提问 有些问题答案具有探究性，这就要求学生在阅读和思考中利用发散思维去寻找答案。，学生对恐龙比较感兴趣，当讲到恐龙神秘消失时，可让学生在课外阅读搜集的基础上，探究灭绝的原因，学生大胆猜测，讲出了不同的见解，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 2、? 从相反的角度提问。 从反方向切入提问，不但可以引导学生的好奇心，而且可以培养学生多角度思考。。 3、? 抓住课文矛盾点提问。 在矛盾点提问，可培养学生思考的深刻性。学生探究学习、讨论，从而体会出小女孩富有孝心、爱心的高尚品质。 4、? 抓住课文细节处提问。 细节往往最能体现文章的中心和人物的思想感情。抓住细节提问，引导学生品味细节，可以加深学生对文章的理解。总之，语文课文教学中的提问是小学语文教学中的一种重要手段，课堂上恰当地运用提问，能提高教学效果，提高学生思维能力。 　　一篇课文，总有它的内涵和中心思想。凡涉及到课文内涵、中心思想，并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题，都属于本质性问题，而涉及到课文其他枝枝节节的问题，属于现象性问题。 表面看来，学生思维活跃，情绪高昂，课堂气氛饱满。事实上，这样的提问非常简单，没有多大的价值，甚至不假思索便可得出答案，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的，至少是“高消耗低收效”。 一节课的成功与否和老师是否能成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因为成功的提问可以调动学生的积极性、主动性，激发学生沿着老师指引的方向，将思考引向深入，这样一方面可以使得学生知识的掌握更牢固，另一方面还可以锻炼学生的思维品质、培养学生的创造性。看来，课堂提问对提高语文课堂教学的有效性，有着重要的意义。 学生对每篇课文的学习，不一定一开始就感兴趣的，为此，教师应深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解决这些问题时，也就开始了思维训练，对课文重点、难点的解决自然也就水到渠成了。 一、精心选择问点，明确提问的目的??? 所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点：??? 1．问点要着眼于突出教材重点??? 在教材重点处设置问题，要求教师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。现以《九色鹿》这一课的三种提问设计为例：??? 第一种：??? （1）调达为什么会背信弃义？??? （2）调达受到国王的惩罚后心里会想些什么？??? 第二种：??? （1）九色鹿救调达不图回报，从中可以看出九色鹿具有怎样的品质？??? （2）九色鹿为什么要在国王面前怒斥调达？??? 第三种：??? （1）从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质？??? （2）从调达前后两副截然不同的嘴脸中可以看出他是一个怎样的人？??? （3）你想对故事中的王妃和国王分别说些什么？??? 《九色鹿》一文的主旨主要体现在两个方面：一方面颂扬九色鹿见义勇为、不图回报和机智沉着的高尚品质，另一方面谴责调达恩将仇报、背信弃义的卑劣行为。从以上三种问题设计来看，第一、二种问题设计，就问点的整体属性而言，都存在偏颇和缺陷，没有准确、全面地把握课文的重点。第一种问题设计，一是把着力点放在调达上，显然没有准确全面地把握课文的重点；二是意在揭示调达的泄愤心理，似乎要把调达背信弃义的责任推向王妃和国王，从而要为调达“平反昭雪，落实政策”。第二种问题设计，只是一味赞扬九色鹿高尚的品质，同样没有全面把握课文的重点。相比之下，第三种问题设计，既准确全面地把握了课文的重点，又兼顾到课文的次重点，即对王妃和国王的评价，显然比第一、二种问题设计优化了。??? 2．问点要立足于突破难点??? 教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，帮助学生突破难点。例如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中有这样两句话：??? （1）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”??? （2）“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”??? 其中的“碰壁”“四周黑洞洞”到底是什么意思，这是学生理解的难点。为了突破这个难点，教师可这样设问：