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浅析如何有效促进大学英语课堂互动 　　【摘要】沉默现象在大学英语课堂教学活动中较为常见，如何打破沉默来有效促进课堂互动已成为大学英语教学中的重要研究课题。本文探讨了在大学英语课堂开展互动的必要性，并尝试针对产生沉默现象的原因提出了一些相应的解决策略，从而有效地促进大学英语课堂互动，使学生积极参与其中，在提高教学效果的同时，也提升了英语交际能力。 　　【关键词】大学英语教学 沉默现象 课堂互动 　　在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，教师一言堂是很普遍的现象。这种传统模式的弊端非常明显，教师单方面填鸭式地传授了知识，展示了口才，可却因为少了学生的参与，使得课堂变得非常枯燥，教学效果往往也大打折扣。英语本身是一门语言，需要在互动的情境下才能更好地得到应用。英语教学的过程其实就是师生之间、生生之间积极互动、共同发展进步的过程。然而，在当今的大学英语课堂上，沉默却成了比较普遍的现象。学生的沉默严重地影响了大学英语教学的质量，也不利于他们英语交际能力的培养。如何有效促进大学英语课堂的互动成为许多英语教师面临的重要研究课题。 　　在谈论课堂沉默现象之前，有必要先了解“沉默”的内涵。“沉默”一词本身的含义是沉寂，不爱说话。课堂沉默现象主要指在课堂上教师提问时或教学互动活动中，学生表现出的不主动回答问题、不认真配合或不积极思考的情况。对比之下，“互动”则是指在一定的社会背景和具体情境下，人与人之间发生的一系列的相互联系、作用和影响。课堂互动是指在课堂教学中师生之间、生生之间进行相互交流、作用和影响。现今，高校英语教学一线的教师和专家都已认识到在大学英语课堂中开展互动很有必要。因为互动有助于培养和提升大学生实际英语应用能力。教学改革之后，大学英语学习更注重英语实践，也就是学生英语交际能力的提高。 　　一、 互动在大学英语课堂中的积极作用 　　在大学英语课堂中开展互动活动的积极作用具体表现在这三个方面： 　　1.课堂互动有助于学生更好地掌握英语。英语是一门语言，学习者只有在实际运用过程中，才能更好地掌握它。在课堂师生互动或生生互动中，学生要用英文不断进行交流。在这一过程中，教师很容易发现学生的语言问题，比如发音、语法和表达是否地道等问题。学生也能发现相互之间在使用英语时存在的问题。教师以及学生相互之间的提醒和纠正有助于学生及时发现并克服英语使用时出现的问题。 　　2.课堂互动有助于发挥学生的主体地位，培养学生的综合能力，创造良好的学习氛围。在传统的大学英语教学中，学生的学习非常被动，在很大程度上要依赖于教师。因为在传统课堂上，教师才是教学的中心和主体，学生的任务就是认真听课，做笔记和练习。这种教学模式导致学生在学习过程中丧失了主体性，不能自主地有创造力地学习。而随着大学英语教学改革的不断深入，教师不再是教学活动的主体，而是学生学习的主导者和协助者。学生成为学习的主人，其主体性得到了发挥。在课堂上进行互动为大学英语学习创造了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了独立思考问题的能力、解决问题的能力以及相互合作的能力。 　　3.课堂互动有助于教师提升教学水平。在大学英语课堂中开展互动活动，学生积极参与其中，各抒己见。教师从学生对于某一问题的不同见解中也能受到启发，不仅拓展了思维，也促进了自身的教学方法的改进。此外，教师在平时的作业和考试中对于学生在学习英语过程中出现的某些问题很难发现。可是在师生互动或生生互动中，教师却能明显地发现这些具体的问题。针对学生出现的一些问题，教师可以认真反思教学中存在的一些不足，从而改进教学思路，不断提升教学水平。 　　二、 沉默现象在大学英语课堂中的形成原因 　　在探讨了互动在大学英语课堂中开展的必要性之后，再来看一下沉默现象在大学英语课堂中形成的主要原因。造成这种现象的主要原因有以下几个方面： 　　1.学生的英语基础较差或英语实际运用能力较弱。正如一句谚语说的，“罗马不是一天就能建成的”，英语学习也是如此。英语不是在很短时间之内就能掌握好的。英语学习是一项日积月累的、不断积淀的活动。有不少学生在课堂上有想参与互动的欲望，可是因为词汇量很少、语法知识掌握不好，导致其头脑中有很多想法却不能用正确的英语表达出来，所以很多英语基础知识较差的同学选择了沉默。其次，还有一些学生英语基础知识比较扎实，可是因为在上大学之前，很少有机会开口说英语，导致其英语实际运用能力较弱。因为他们不知道要怎么用英语把自己的想法口头表达出来，所以在课堂上也没有发言。 　　2.学生不够自信，害怕表现不好会被嘲笑或被批评。在大学英语课堂上，有一些学生有参与课堂互动的热情，也能够用英语基本表达自己的想法，却也选择了沉默。究其原因就在于，他们不够自信，认为自己英语掌握不太好，害怕说错了或者表现不好会被同学嘲笑或被老