(管理沟通论文.docVIP

摘 要 《管理沟通》是一门实践性极强的课程,学生不仅要学习了解这门课程的基本理论和方法，还要掌握沟通的基本技巧，比如演讲、团队沟通等基本技能，为以后工作、生活中的有效沟通奠定基础。而经过一学期的学习，我们发现不同的教学方法其教学效果也不同，本文在此仅就视频案例教学为什么要在该课程中应用及如何应用等方面进行简要阐述。 【关键词】：管理沟通，视频案例，传统教学,启发式教育 浅议视频案例教学在管理沟通课程教学中的应用 随着现代教育的不断发展和学生需求特点逐渐趋于多样化，有研究将案例和视频整合在一起，运用视频案例进行教学和学习指导。视频案例不同于一般的ppt课件仅仅将黑板上的板书搬到屏幕通过一些视频资料(包括视频、音频、动画、网页、图片等)将教学情景立体化动态全面地展示教学的过程熟悉常用的几种沟通形式，掌握沟通的基本技巧管理沟通的过程可在一般沟通过程模型的基础上，将其分解成为管理沟通过程的八大要素。它们分别是：1，管理信息1；2，管理信息编码；3，管理沟通通道；4，管理信息译码；5，管理信息信息2；6，管理沟通噪音；7，管理信息反馈；8，管理沟通环境。相应地，各种要素也组成完整的一次管理沟通过程。 二、 视频案例教学相关概念 视频案例是以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及相关研究通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集。可以将视频扩充为超媒体包括传统的视频、音频、图片、动画、网页等。视频案例教学就是用超媒体去捕捉和描述围绕教学问题的典型事件来完成教学活动。而应用于教学的视频案例称为教学视频案例。 视频案例教学被课堂教学采用的必要性 心理学家特雷齐勒通过心理学实验表明：人对于知识的获取83%来自于视觉，11%来自于听觉，5%来自于其他，也就是说人类获取的大部分信息来自于视觉和听觉，可见视频资料对于学习的重要性。在此本文将从以下两个方面来阐述其被采用的必要性。 （一） 视频案例教学与传统讲授教学比较 实验研究证实，人们一般只能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听到和看到内容的50%，交流过程中自己所说内容的70%。视频案例利用信息技术，将动画、声音、图片、等一并显现出来，更具示范性和指导性，这种刺激各种感官的教学方式要比传统的教授更有效。其与传统教学的比较如下表所示： 表1：视频案例教学与传统讲授教学比较 教学目的 培养分析问题解决问题能力，考虑学习者情感 传授知识，不考虑学习者情感 教学载体 教学视频案例 教材、文档材料或简单课件 教学方式 启发式、探究式、问题驱动 讲授式 信息走向 多方向，可以是教师到学生，学生到学生，学生到教师 方向单一，教师到学生 知识来源 学习者自身领悟、建构、内化，得到一手知识 教师、课本及相关参考 材料，得到二手知识 教师地位 参与者 主导者 学习态度 主动参与 被动接受 学习形式 熟悉案例，探究学习，协作学习，自主学习 听课，记笔记，查资料 教学效果 能力提高效果明显 知识系统化效果好 适用课程 实践性应用性强的课程、技能培训 理论性课程及其他 （二） 视频案例教学在《管理沟通》教学中的优势 激发学生的学习热情，调节课堂氛围 视频案例教学不同于传统教学的单调，它更具情境性和真实性。且生动形象的影像资料更容易制造课堂兴奋点，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，使学生学得有趣、学得有效。 有助于学生对理论知识的吸收 视频资料将一些应用普通教学手段难以讲清楚的知识重点、难点等大量信息集中在一起，动态地展示了其演变的过程，使一些抽象难懂的知识直观而形象。 提高学生的学习能力，提升教学效果 提高学生的观察能力。比如该课伊始，观看视频资料《52航班的悲剧》，在分析案例的时候，若过程中没有认真观看，一些细节可能很难注意到。 拓展学生思维。教学视频案例具有启发性，通过对视频资料的分析，老师学生之间的互动探讨，个人的思考角度、高度都会有不同程度的提升。 加强对沟通技巧的掌握。《管理沟通》的实践性极强，一些技巧性的东西不是单凭口述就能掌握，而视频案例教学更直观、生动，较易达到理论与实践相结合的目的。比如课程最后观看的电影片段《十二怒叉》、《大染坊》，对于我们掌握谈判技巧就很有效。 对于老师来说，一方面采用视频使得授课方式变得方便快捷节省了师授课时的板书时间有效地缩短了教学时间提高了教学效率生活性、现实性视频资料来拓展学生对问题的理解针对视频资料展开课堂讨论使学生密切联系实际来分析问题使课堂知识得到巩固升华对他们今后的工作生活起到积极的指导作用。2）有完整的沟通过程。一个完整的沟通，应有明确的目的、主体、背景、内容、形式、媒介、渠道等，作为教学的