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课堂艺术案例分析 案例一：(小学思想品德课堂案例分析) 师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们想看吗？ 生：想。 （课件一：播放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行人违反交通规则……） 师：你们对这个地方熟悉吗？ 生：熟悉。这是我们的学校和学校前面的马路。 师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路？ （生举手示意） 师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们呢？ 生：嘱咐我们要小心。 师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？ 生：担心我们路上出危险。路上的车太多了。现在交通事故发生的太多了。 案例一分析： 巧妙运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的发展需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 在教学《马路不是游戏场》一课时利用周边生活环境中的有利因素作为品德课的课程资源，课一开始，播放校园门前的录像，问：“这个地方你们熟悉吗？谁每天上学要经过这条马路？”这样就把学生“放在”了他们的日常生活中,从而拉近了学生生活与课堂教学的距离，调动了学生学习的积极性。从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。 案例二：（小学体育课堂案例分析） 师：我们今天体育课来玩一个游戏好吗？ 生：好的。 师：那我们来玩“我们来玩圈”这个游戏吧。那老师先来说一下游戏规则。 师：你们可以自己想关于任何有关于圈的游戏，看谁想的最多最好，那我们开始吧。 （学生开始想关于圈的游戏，老师在一旁记录学生对关于圈的游戏的种类。） 案例二分析： 尊重动态生成的资源，使课堂变得更有生命活力。 ???? 新课程不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的程式，而是强调预设。 ???? 在实施过程中，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，动态生成有效的教学资源，让课堂富有生命活力，这是新课程理念在课堂里的具体体现。 ????? 在课中充分给学生了自主选择、自我学练、自主创新的机会，安排5分钟学生自创玩圈的时间，开启学生的心智，实现充分活动、充分体验、充分锻炼。如：自玩圈时，学生想象创造出了十余种的玩法，这都是由学生自己生成、创设的学习内容，教师充分利用学生的基本活动能力，开展了个体表演、同学游戏、小组合作、团队活动，促动学生思维的绽放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活动中合作体验，动态生成自己的思想、创新自己的动作、提高自身的技能。基于这样的思考，教师在就不一定按部就班的完成预设的教学设计，而是以学生为中心，观察学生的动态生成的活动内容，即时教学，丰富课堂教学的内涵，以此作为一种课程资源。 案例三：（初中语文优秀课堂教学案例） 师：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，诗言志、诗言情，已成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式，哪位同学能背诵“言志”、“言情”的著名诗句？ 生1：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。” 生2：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 师：很好。今天我们再一起学习诗四首，让我们随着诗人走进那色彩各异，形象鲜明的诗境中去吧。请大家先自己诵读这四首诗，注意读准字音，停顿与节奏，然后请部分同学来为大家朗读。 …… 师：下面请同学起来朗读。 …… 师：刚才几位同学读得不错，读音节奏还比较准确，但其中有一些该注意： 三个多音字“荷、长、燕”的读音应读 “hè、zhǎng、yān”，“应怜故乡水”，“月下飞天镜”这两句的停顿应是“应怜/故乡/水,月下/飞/天镜”，只有正确地朗读，恰当的停顿才能更好的理解诗的基本意思。下面就请同学们结合预习谈谈你对四首诗的内容理解。 生：《归园田居》这首诗流露了作者对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 师：谈得好。大家谈谈从哪里能看出来。 生：劳作很辛苦，早出晚归，作者却说“但使愿无违”。 师：好，内容把握很准。哪么其他几首呢？ 生1：《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，诗中有画，画中有诗。 生2：《渡荆门送别》描绘了过荆门时所见景色，随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。 生3：《游山西村》写诗人在一个丰收年景，受到邀请到农家，陶醉在山西村人情美、风物美，民族美中。 师：看来，同学们上课之前都准备得很充分了，对诗的内容了解得很好。不过，读诗不仅要了解内容，更要品味诗的佳句，在品味中体会诗的精彩。请同学们结合自己的认识来品析这四首诗中的精彩语句。 生：我觉得《归园田居》中“晨兴理荒秽