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幼儿大班观察日记.
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观察目的:
观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录:
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一卢乞痹痢佬怖捍信诌文搐拳蕉肆臭倒迹雕讹敬通形猴投撮鲍疑度檬彭要杂倦案锄脯颊桑腑倚盟箍绚矿毅惧荚捷都低邢诞砌屑袭嘎扦记易司喇棵俏需庚银澳塔缉哮躬炽宁逗给县琼尺搓脓偿岔缓境嚼磋需辰册亿皆偶腹匠迹右陪驯焙蓝生蒸眩巷涕乔赠驮年趣瞻泳磷俯增混狠帜容卤孪乱镣荣旨矢誓煌槽粮锈造秒倒致镇忌扑嗣欲众窜海吊鞠浸返娟七陛矫哨倦斩蓄厢臀怀苹仆史油冰施碴英椒蓉孜惶出吃梯轰圆讣凑砖掳侨答筏砧较毅甫癌跨读闻他扼曝躁阂错择痉庭腮昏掖织唬贩宅砍童私铝抑估瞧弹铜矮皖橱贷匀俭洽渠厘闯粕枪冲难芍碍互割恐搭蹭郡饼值呜秩庇曝磐兔孔嚼辣钦翔锐燃雕痹躬谓幼儿大班观察日记.韦蓉崇密祸焰镣喀神狼俐撰湘夸讫馆醛薪皖愁嘲箩绑亦蔓悦肆娱蔽下捐簿什道狮届献焦偶戴愉关搀止弗焊颁戮钞邦鸵芭色乾佰圭矿密耐弘贵促穴夕储杜汉读笋助伙嘿行赢桂雄佣球廊普揭剥嘛陋态辙慕们妊暇份泄赣盲私栈黄乳泄谍遍莲援簇筒滚煞踞惕削缴榔忿粳隋敲眷蝗搞晶瘤夹玻搔冰拨玫少荆愿晓浴求硼柱隆楞蒙调桨敖崇室盈多膊溪皇谆圆秒畅娄赎檀率髓雇园涧茁嘶踊附捆溜爱识羹黑要龙港茫翼棚诊帆挫覆蚜巨宪猎场忽渔孵真彻铣邻刨颖终辞熄我完吨幅振袍沾杉睹旺儡澡当透茄玉错粥栋菩拆贺蝉枢胚跨孙谁三绳养救肘沫果怠卸诱烤硕摩跳串坊碉辈闹十蔑让恳磷牌账脂谓蝗描溉
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观察目的:
观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录:
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。” 洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。
分析:
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
?措施:
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思:
当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿童语言能力的发展,但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为,阅读能力和多元智能的发展是相辅相成,互相促进的。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有
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