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《课程与教学概论》第二次作业 一、单选 １、开启了课程开发的科学化运动的是：（　　） A博比特 B泰勒C斯腾豪斯D查斯特 ２、认为“教学说到底是一种帮助或促进人的成长的努力”的是： A布鲁纳B佐藤正夫C胡森D蔡斯 ３、许多国家特别是一些发达国家，通过改革（　　　），调整人才培养的目标和模式来提高人才培养的质量，借以适应竞争日益激烈的社会发展。 Ａ：国家课程　　　Ｂ：基础教育课程　　Ｃ：地方课程　　Ｄ：校本课程 ４、著名的课程设计学者（ ）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。 A、博比特 B、艾斯纳 C、斯腾豪斯 D泰勒 ５、新课程标准体现出当今教育以（ ）发展为本，并关注其个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。 A：教师 B：教材 C：学生 D：课堂 ６、克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（ ）是情感领域最高层次。 形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、价值体系个性化 D、接受 ７、美国重要的教育哲学流派（ ）将学科课程在理论上进一步细化。 A 、永恒主义 B、进步主义C、要素主义 D、社会改造主义 ８、新中国成立以来，我国经历了（　　）次大的课程改革。 A、６ B、７　C、８　D、９ ９、校本课程开发强调以------为基础（本位）开发课程。 A 校长 B 学校 C 教师 D 学生 10、形势教育与实质教育的争论是关于（ ）规律的争论。 A 、间接经验与直接经验相结合 B、传授知识与发展智力相结合　 C、教育学相互影响，辩证统一　 D、教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念 11、五段教学法”属于： A斯宾塞 B赫尔巴特学派C蔡斯D凯洛夫 12、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（　　　）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。 Ａ：综合课程　　　Ｂ：核心课程　　　Ｃ：跨学科课程　　　Ｄ：潜在课程　 13、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（ ） A、宏观 B、中观 C、微观 14、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（ ）。 A：未来国民素质 B：教学重点 C：教学难点 D：教学时间分配 15、生成性目标的思想渊源可以追溯到（ ） A、杜威 B、赫尔巴特 C、派纳 D、泰勒 16、以下不属于综合课程形态的是（ ） A 、分科 B、相关课程 C、融合课程 D、广域课程 17、（　）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。 A 、布鲁姆　B、布鲁纳　C、杜威　D、赫尔巴特　　 18、校本课程开发是以-------为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。 A 教育研究者 B 学校行政管理人员 C 校长 D 教师和学生 19、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（ ） A 、做实验B、教学参观　C、看书 　D、到自然界观察 二、多选 1、基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（　　）和（　　）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。 A：邓小平的“三个面向”　 　 B：江泽民的“三个代表” 　 C：党的“四项基本原则” 　 D：党的“改革开放策略” 2、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：（　　　） A：强调学生主动学习。 B：开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。 C：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 D：注重学习的动手能力和创新意识。 E：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 F：实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、课程标准编制的理论基础是（ ）。 A：新的学生观 B：新的课程观 C：新的知识观 D：新的学习观 4、我国课程标准的结构框架包括以下（ ）几部分。 A：前言 B：课程目标 C：内容标准 D：实施建议 5、课程资源按空间分布不同主要分成三个部分：（） A 校内的课程资源 B 校外的课程资源 C信息化课程资源 D 知识性课程资源 课程资源按其功能特点可分为：（） A素材性资源 B 网络性资源 C 物质性资源 D 条件性资源 关于合作学习，以下提法正确的有-----（） A 合作学习是相对个体学习提出的，是指教学条件下学习组织形式而言的 B 20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成合作学习热 C合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征 D 合作学习的方式有很多，最为