行动导向教学法在“货币银行学”中的应用.docVIP

行动导向教学法在“货币银行学”中的应用 　　摘 要：行动导向教学法是从国外引进的一种教学模式，它革除了传统教学中教师满堂灌的弊病，让学生充分发挥主观能动性，增强他们的行动能力。文章从行动导向教学法的内涵入手，分析了“货币银行学”课程运用行动导向教学法的可行性，并提出了行动导向教学法在“货币银行学”中运用的策略。 　　关键词：行动导向教学法；货币银行学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0046-02 　　行动导向教学法是20世纪60年代由英国瑞恩斯教授首先提出。并受到许多国家的认可与推广，尤其在20世纪80年代受到职业教育界的热烈欢迎，德国是将行动导向教学法成功运用于教学实践的国家之一。由于德国十分重视职业教育的发展，又加上它的职业教育办得很有特色，所以很多国家纷纷仿效德国的做法，吸取它在职业教育领域的先进经验。而行动导向教学法为德国职业的长足发展所作的贡献有目共睹，因此，学习德国先进的教育模式的重要一项就是对行动导向教学法的吸纳。中德两国于2001年开始了职业教育层面的项目合作，德国教育专家Peter Alexander将行动导向教学法运用在中德合作项目中，他指出行动导向教学法有利于培养学生的专业能力、行为能力、社会能力、创造能力[1]。虽然这一教学模式推动了职业教育的高质量发展，但是作为一种教学模式，只要能培养高素质，富有竞争力的就业者，就可以为任何领域的教育所运用。正如著名社会人类学家费孝通先生所言：“各美其美，美人之美，美美与共。” 　　一、行动导向教学法的内涵 　　行动导向教学法因其独特的教学效果受到教育界的关注，所以学界对它的研究从未间断。仅其含义的解释就可归纳为四点，一是认为它就是案例教学法、项目教学法的综合；二是认为它是一种组织教学的方式，重在强调学生在课堂教学中的主动性；三是认为这是一种训练学生技能的教学模式；四是它是以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略。行动导向教学法成为德国“双元制”教育模式中典型的教学方法。它以先进的应用型教育理念受到世界教育界的高度肯定。其实，与其说它是一种教学方法，不如说它是一种以学生为主体、以能力培养为终极目的的教学理念。它更强调学生心、脑、手的综合运用。而对它的含义我们可这样理解，为调动学生的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，培养学生的创新能力。教师通过设计具体教学情境和有针对性的教学活动，引导学生在课堂上积极参与，让学生在一系列的课堂活动中主动发现问题、共同探讨问题的症结，最后解决问题。通过这种教学活动使学生不再是被动的接受者，而是积极主动的吸收者。行动导向教学法采用案例教学法、角色教学法、项目教学法、头脑风暴法、模拟教学法、引导文教学法、任务驱动教学法等有多种具体形式完成教学任务。 　　行动导向教学法既遵循了学校的教学规律，也尊重了学生的认知规律，并视学生为学习过程的主体和中心，培养学生的自我管理能力和解决实际问题的能力。学生在学习过程中通过独立思考或集体合作的方式获取信息、制订并实施计划，最后进行自我检查和相互评价。教师在课堂活动中只起协调和组织作用，引导学生完成自己知识体系的建构。 　　二、“货币银行学”运用行动导向教学法的可行性 　　“货币银行学”之所以运用行动导向教学法，是由这门课的教学目标、传统教学方式的弊端、本门课的授课内容、学生未来的职业特点决定的。首先，这门课的教学目标就是培养学生的专业素质，即学生获取信息、加工信息、理解问题、分析问题、解决实际问题的能力。另外还要具备一定水平的语言表达能力、文字处理能力、沟通交流能力。这一教学目标正暗含了学生在做中学、学中做，也符合行动导向教学法的教学要求。其次，传统的填鸭式教学方式，让学生变成了尺码、款式完全相同的批量产品，抹杀了学生的个性，也就扼杀了学生的创新能力。这种教学形式已经成为我国教育发展的瓶颈，使我国的创新型人才越来越少，进而阻碍了我国经济的发展水平。再次，“货币银行学”的内容可以整合为货币、信用、金融机构、金融市场、国际金融和金融调控六个模块，这几种模块在必要的时候还可灵活组合，便于使用行动导向教学法中的案例教学法、角色教学法、项目教学法、模拟教学法、引导文教学法、任务驱动教学法。最后，金融岗位不仅需要较强的理论知识，更需要过硬的操作技能。采用行动导向教学法中的角色教学法，让学生模拟银行存储业务中的某一场景，全班学生个个充当不同角色，体验自己未来工作岗位，在学与练中加深对课堂知识的理解与消化。同时也锻炼了他们的口头表达能力、组织协调能力、交流沟通能力。 　　三、行动导向教学法在“货币银行学”中的应用 　　行动导向教学法重视案例和解决实际问题的教学，让学生进行自我管理式的自主学习，将教学内容与实际应用密切联系