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√ 一 般 课 题 重 点 课 题 规 划 课 题 河北省教师教育学会课题 申请书 课题名称：鸡泽县高中教学中教案学案整合化模式的运用探究 学科分类：教育管理 主 持 人：贾顺治 所在单位：鸡泽县第一中学 填表日期：2014年8月31日 河北省教师教育学会制样 一、课题主持人及课题组成员基本情况 课题名称 鸡泽县高中教学中教案学案整合化模式的运用探究 主持人姓名 贾顺治 出生年月 198307 职 称 中教二级 探究方向 教育管理 最后学历 本科 最后学位 学士 最终成果形式 论文 申请经费 自费 所在单位 鸡泽县第一中学 联系电话 预计完成时间 2015年7月 课 题 组 成 员 情 况 姓 名 出生日期 职 称 研究专长 学历 工 作 单 位 贾顺治 198307 中教二级 政治教学 本科 鸡泽县第一中学 赵任领 198108 中教二级 政治教学 本科 鸡泽县第一中学 贾晓瑞 198504 中教二级 语文教学 本科 鸡泽县第一中学 张红瑞 198010 中教二级 数学教学 本科 鸡泽县第一中学 刘洁 198709 中教二级 政治教学 硕士 鸡泽县第一中学 康燕燕 198203 中教二级 历史教学 本科 鸡泽县第一中学 王运强 197301 中教高级 学生管理 本科 鸡泽县第一中学 二、课题主持人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果 成果名称（成果形式） 发表刊物出版单位 发表出 版时间 获奖 情况 《高中政治课教学微探》 《软件：教育现代化》 201412 《浅论高中政治课教学质量的提高《祖国》 201404 三、课题论证 1、本课题核心概念界定、国内外探究现状评述，研究本课题的理论依据和实践价值 一、课题核心概念界定 新课程标准提倡课堂教学中，要体现学生为主体、教师为主导的教学理念，充分发挥学生资助、合作、探究的学习积极性和学法养成。对于教师而言，在日常课堂教学中，教案不仅仅是教师课堂教学的蓝图和参考，是教师备课的蓝本，同时更为重要的是教师对教材内容、学生学情、作业有效性、课后反思等环节的纸质化或电子化的实践性落实。对于学生而言，学案的运用在教学中起到了有效预习、化学生被动的“要我学”为主动的“我要学”的积极性，实现学生自主学习的科学化和可操作化。然而目前在鸡泽县高中教学中出现了教师教案和学生学案不协调、不统一、两层皮的现象，鸡泽县高中教学中的很多学科的学案流于形式，作用效果大大折扣，所以鸡泽县高中部分学科教师开始尝试将教案学案实现有机整合，及教案学案整合化，我们这里不妨简称为“教学案”，这样做不仅教师可以有效弥补学案形式化的教学不足，同时也可以实现教师和学生手中的教学案统一化，学生课前要学什么，学生一目了然；老师课堂要教什么，学生也一目了然，大大增加了课堂教学和学生学习的有效性。所以基于此教学目的，结合目前国内外对教案学案整合化理论的研究，可以把教案学案整合化的概念概述如下： 教案学案整合化是基于贯彻学生为主体、教师为主导的教学理念、实现教师有效教学和学生有效学习，而将教师教案与学生学案整合化的教学模式。 二、国内外研究现状 在国际上，教育领域众多教育学家对教案和学案的内涵与外延定义不一，多数是围绕教学设计范畴展开，对教师教和学生学所用资料的整合理论进行了丰富的研究。美国知名教育学家史密斯（P.L. Smith ）在他的教育理论提出，课堂教学在设计上应该充分实现教师教学信息传递的有效性和促进学生达到预定学习目标的活动，这一过程要包含课前学习、课中讲授、课后训练等环节。著名教育学者韦斯特（Charles K. West ）从认知科学的角度来探讨课堂教学中教学设计要以系统的方式传授知识，，在教学媒介上，除了借助多媒体，还要体现教师备课流程与成果、学生自主学习与资料辅助预习方面等活动。 教案学案整合化在我国研究较为活跃，尤其是在新课改理念的倡导下，课堂教学模式中教案学案整合化探究和实践可谓“百花齐放、百家争鸣”。例如，江苏张家港市的“讲学稿教学模式”、魏书生六步教学法魏书生六步教学法魏书生六步教学法 主要参考文献 1、《用整合化学案帮助中职学生提高语文自主学习能力的探究》 张建锋 才智 2014-03-15 2 、《谈“教案学案整合化”的编写 》 廖细芳; 尹作友 教育教学论坛 2013-04-03 3 、《“学案、教案整合化”的一种新探索》 韩建光 山东教育 2009-03-15 4 、《“教案、学案整合化”课堂教学模式的探究》 张玉荣 新课程学习(中) 2012-04-18