初中一个单元的教材教法来看语文整体改革解读.ppt

 他嘱咐自己不要再闭上眼，也不要再乱想；快快的到城里是第一件要紧的事。可是心中不想事，眼睛就很容易再闭上，他必须想念着点儿什么，必须醒着。他知道一旦倒下，他可以一气睡三天。想什么呢？他的头有些发晕，身上潮渌渌的难过，头发里发痒，两脚发酸，口中又干又涩。他想不起别的，只想可怜自己。可是，连自己的事也不大能详细的想了，他的头是那么虚空昏胀，仿佛刚想起自己，就又把自己忘记了，象将要灭的蜡烛，连自己也不能照明白了似的。再加上四围的黑暗，使他觉得象在一团黑气里浮荡，虽然知道自己还存在着，还往前迈步，可是没有别的东西来证明他准是在哪里走，就很象独自在荒海里浮着那样不敢相信自己。他永远没尝受过这种惊疑不定的难过，与绝对的寂闷。 《骆驼祥子》经典片段 设计：《好书伴我万里行》 ——阅读手册 封面：学校照片、手册名、班级、姓名、第几本 内页： 总理寄语 校长的话 名人谈读书 名人读书方法集萃 阅读笔记目录 书 名 作 者 出版社 字 数 推荐指数 阅读日期 ——年——月——日至——年——月——日 读书笔 记种类 摘抄 读后感 推荐词 书评 正文 师长学 友感言 六、布置本单元的习作。 读了13篇写人文章和一本小说之后，写一篇写 人的文章，厚积薄发。要求学习作者热爱生活，体验生活，在平凡的生活中，发现真善美。 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现 ——罗丹 七、写一写：导写——书写——展写——评写 《背影》 上联：父亲背影写满慈父爱 下联：儿子笔端流淌赤子情 《信客》 上联：师傅一事不慎铸就千古恨 下联：徒弟终生诚信成为万人师 《老王》 上联：以善良体察善良，情深似海 下联：用忠厚回报忠厚，恩重如山 《老王》 上联：一袋鸡蛋一瓶香油是老王全部遗产 下联：满腔真情满怀诚意为好人书写人生 整个单元 上联：平凡人博爱无涯感天地 下联：善良事厚重有情撼人心 上联：几多平凡人金子心如群星闪烁 下联：无数普通事善良魂与日月同辉 人物外貌神态对比 上联：阿长床上摆大字有点放纵 下联：老王门框嵌骨架令人心酸 （情何以堪） 下联：父亲车站翻月台老态龙钟 八、下发本单元自测题。内容前置，自定目标，过程落实，统一检测，查漏补缺，收集归档，定期复习。 接下来，教学人教版课内教材。一节课基本上教一篇文章。五篇文章用五课时教完。 然后，教学《自能作文》教材，进入群文比较阅读的阶段。 什么是“群文阅读教学” “群文阅读”是“群文阅读教学”的简称，是相对单篇阅读而言的，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读，就是围绕一个特定的议题，将两篇和两篇以上的文章，按照一定的方式组合在一起，指导学生进行比较性、思辨性阅读的教学活动。 确定解决什么问题（议题）是组织“群文阅读”的核心 围绕一个什么特定的问题组织教学，是群文阅读的核心。群文的组成与主题的关系，一般有下面几种情况： 1、同主题，不同题材，不同写法。 2、同题材，不同主题，不同角度。 3、同文体，不同内容，不同主题。 4、同作者，不同文章，不同主题。 5、同写法，不同主题，不同题材。 这就决定了群文教学必须找出文章之间的同异之处 “群文阅读”教材整合的特点 教材编写的原则。 1、教材的“向心性” 。 2、教材的“多元化” 。 3、教材的“互补性” 。 4、教材的“差异性” 。 “群文阅读”与单篇阅读的不同之处 1、淡化字词教学；强化文章内容的比较。 2、减少教师的讲解和提问；增加学生的阅读和讨论。 3、弱化朗读的指导；加强对问题分析的点评。 4、降低对文章的深度挖掘，拓展对文章的广度拓展。