(路国强课题研究报告20131026.docVIP

《农村初中化学教学中学生探究性学习的研究》课题研究报告 作者单位：中牟县九龙镇第一初级中学 作者姓名 ：路国强 电子信箱 ：1011430479@ 联系电话 2013年9月 [摘要]探究性学习是一种全新的教学理念，其核心是对学生的创新精神和实践能力的培养。在中学化学教学中，学生应开展探究性学习，让学生在探究过程中感悟创新的乐趣，学习并掌握科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼培养学生自主学习能力、社会实践能力和创新能力，使学生成为可持续发展的人才。 探究性学习目的就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，使教师和学生成为教学活动的共同行动者与合作者。让“探究性学习”走进化学教学，走进学生的生活，这是我们素质教育的呼唤。 [关键词] 主动发展策略 实验策略 分层策略 教育改革 一、课题提出的背景 新一轮的课程改革已经全面推开，传统的教学方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学过程及方法也提出了许多指导性意见，各学科《课程标准》中都在“课程的基本理念”中明确倡导“学生合作、探究、自主学习方式”,基于此，我们确定了“农村初中化学教学中学生探究性学习的研究”课题 。力图通过一年的实验研究，探索出适合新课程改革的新的教学方式，培养学生自主探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积极主动地参与到学习中来，并且乐于探究、勤于动手，有较高的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。通过教与学有效方式的转变，促进教学质量全面提高。 二、化学教学中开展研究性学习的教学策略 教学的基本策略：以学生为主体，以过程为线索，以活动为基础，以问题解决为基本形式，以能力培养为核心。 在化学教学中，我们认为应当实施以下几种主要的教学策略：（一）主动发展策略 1、激活学生非智力因素的策略。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。它对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的作用。课堂教学需要民主、平等的气氛。在探究性学习中，有利于建立起师生互爱、相互尊重、平等和谐、民主交流的良好氛围。教师应该充分尊重、喜欢全体学生，不管是学习成绩好的还是差的，不管是听话还是挑刺的学生，都应一视同仁。苏霍姆林斯基说得好，“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。作为教师要真诚地爱每一个学生，走进学生的心灵，让他们感受到你的爱。教师以良好、热情的情感引发学生积极情感反映，拉近师生心灵上的距离，建立起师生心心相印、心灵相通的融洽关系，形成情感交融、师生共鸣的氛围。此时，教师的教与学生自主的学才能达到统一，教育才能有效发挥作用。 2.指导学生学会学习、掌握学习的教学策略。 要全面提高学生素质，促进学生主动发展，必须指导学生学会学习，掌握学习策略。指导学生学会学习，可以采用以下几种重要方法： ⑴注重学法指导。 【案例】燃烧的定义提问：发光、放热的变化一定是化学变化吗？举例说明为什么有时能燃烧，有时却不能燃烧，发生燃烧需要的条件是什么？引导学生分组讨论、交流回答。（引导学从理论假设、实验方法、日常生活经验方面寻找依据。）[实验探究]：① 用镊子夹取蘸有酒精、水的小棉花球分别放在酒精灯火焰上片刻。② 二支燃着的蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察。③ 用镊子分别夹住一根小木条和一小块煤，在酒精灯上点燃。学生分组动手实验，教师巡视，纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，分析比较不同现象。引导学生得出正确的实验结论。引导学生交流讨论每一个实验，形成正确的认识。⑵学会自学。在信息化时代，当各种信息扑面而来时，我们必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地汲取。因此，我们的教学不能限于仅有的几本教材，应该指导学生广泛学习，学会找到正确的信息源，同时又能抵御各种错误信息，形成良好的自学习惯。 ⑶自我评价。人对事物的看法是由自己来调节的，学生要学会学习，必须学会自我评价，学会自我调节和监控。 （二）注重培养学生质疑能力的教学策略。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动，在教学中，培养学生以质疑的能力，可以采用以下方法：指导学生大胆质疑。教学的过程就是解决问题的过程，教师应着重创设“问题情境”，组织学生的探究活动，让学生自己提出问题和解决问题。例如我班前不久“粉糊墙壁”，学生禁不住对涂料的有关问题产生了浓厚的兴趣，不少学生认为涂涂料有益无害，但也有学生大胆质疑。为了揭示事实，同学们利用课余时间、走访有关人员、查阅有关资料，了解到不少涂料中含有不同程度的有毒物质（如苯、VOC、甲醛等），学生的学习热情顿时高涨，特以《建筑涂料对居室污染的