(思品课程标准解读2011版.docVIP

模块一 通识培训 专题一：《品德与生活》《品德与社会》的修订背景 1.课程标准修订的背景 这次课程标准修订的背景是什么呢？简单地说，课程标准的修订是其自身需要完善的必然要求，同时也是课程改革深化的必然要求。  为什么要进行课程改革？教育部原副部长王湛同志曾经做过一段很精辟的阐述：“课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行‘奠基工程’职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。”  当然，如此重要的改革，离不开党和国家的正确领导。1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育的课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。课程改革已历经十年，十年中实施课程标准实验稿取得了重要成就，同时也存在疑难、困惑及问题。十年课改总结出来的经验，以及在十年课改中出现的问题，都需要在课程标准中加以体现、回应和解决。  在十年当中，我国社会各领域又有了新的发展变化，一些新的主张和观念也要与时俱进地补充到课程标准中来。这也是学校品德教育的特点之一。  2004年中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、2006年胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，以及党的六中全会通过的《中共中央构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，这些都是学校品德教育的指南。特别是社会主义核心价值体系的提出，以及党的十七大报告提出的“育人为本、德育为先”的思想，都是国家现代化发展的总体战略内容。学校品德教育在贯彻社会主义核心价值体系，推进素质教育中所具有的独特的地位，要求课程标准必须要体现时代发展的新要求。所以，我们在修订课程标准过程中就要充实进很多新的内容。  在这十年过程中，党中央、国务院出台的这一系列文件，实际上就是我们修订品德与社会课程标准、品德与生活课程标准的一个重要依据。因为涉及国家的总体战略，那么我们的义务教育尤其是品德与生活、品德与社会这两门课，这是培养新时代公民的重要课程，当然要纳入到国家总体战略里面去。简单地说，就是培养什么样的人的问题。  综上所述，我们可以这样概括一下影响课程标准修订的主要因素，就是如下几点：一个是国家的政治主张、主导方向；再一个就是教育改革的自身规律；第三个就是课程标准在实施过程当中的经验、存在的问题，以及老师们的困惑。这些因素直接影响着课程标准什么时候修订、修订的设计思路和标准。  2.课程标准修订的总体思路  促使我们修订课程标准的因素非常多，上面提到的这些，都是非常重要的因素，是我们在修订时必须要考虑的。这次修订，是对已经实施了十年的这两门课程标准实验稿的完善。修订、完善原来的课程标准的指导思想，修订时要坚持的基本立场以及课程改革的基本理念，这些问题就显得非常重要。关于课程标准修订的总体思路，我们可以概括为以下四个方面。  第一方面，就是我们坚持义务教育“要面向所有学生”，这是坚定不移的。这是义务教育的一个非常重要的特征，就是坚持“一个都不能少”，每个学生都应该在这个方面达标。我们所说的素质教育其实就是要作用于每个公民的身上，所以我们把课程标准的修订变成了素质教育的一个推进器。  第二方面，毕竟是在中国进行这么大规模的、深刻的课程改革，而且我们这两门课又有它自己的特殊的定位和学习的价值，所以必须凸显中国特色。那么什么是中国特色？当然可以从很多的方面去论述，我们在这里面只强调几个方面：一是特别重视“双基”，这是我们多年来形成的传统，应该说我们60年来都是这样坚持的。重视“双基”是我国义务教育取得重要成就的一个方面，我们当然不能丢。二是强调情感、态度、价值观的导向作用。三是重视传统文化的传承。  第三方面，就是注重学生学习方式的转变。大家都知道，我们这一次课程改革的重点之一就是促进学生转变学习方式，要以学生为中心。而以学生为中心的一个落脚点，就是让学生学会学习。从总体情况来讲，国家强调创新精神、实践能力的培养，落实到我们的课程里面，便集中地体现在让孩子从小就学会学习。当然这个学习的面是比较宽的，它是基于儿童的生活，而不是基于某一学科的知识。  最后一方面，就是我们要有全球视野。在21世纪，我们在课程观、知识观、学习观、评价观等方面，都要以全球视野来关注这些方面观念的变