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新课程理念下的小学习作教学 秀山县石堤镇中心校 龙莲英 【摘要】习作是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。看重兴趣培养，让学生乐于写作?。注重生活和积累，开拓习作教学的空间，把习作评价作为提高学生习作能力的一种手段。让学生把习作当作一种享受，一种自我满足，一种自我能力和水平表现。 【关键词】新课程理念下的、创造性的表述、 兴趣习作、积累、开拓空间、评价作为提高手段 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。可见，习作是一种创造性的劳动，是一种高度个性化的行为。《语文新课程标准》总目标中对写作提出的要求既强调了学生习作的自我表达，发展个性，又强调了学生习作要适应社会，注重交流。那么，在新课程理念下教师应如何对学生进行写作指导呢？下面谈谈本人的几点看法。 看重兴趣培养，让学生乐于写作?。 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作为教师，如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？答案是激发儿童兴趣习作。法国教育家第惠多斯对“激发兴趣”作了精辟的阐述：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。那么，如何激发儿童兴趣习作？ 1、让习作回归生活，使学生懂得习作写什么。　　让学生的习作回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。因为自己的事，身边的人或事物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。使学生感到有话要写，有话想说，从而增强了学生习作的自信心，大大提高了学生习作的兴趣。 2、组织实践活动，让学生经历、体验。　　生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写，而且有内容写。　　3、多赞赏、鼓励学生，让其体验成功的自豪感。　　教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。另外，教师可以从学校、家庭、社会等多方位为学生营造氛围，提供表现的机会和展示的舞台。学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。例如，发动学生写校园“红领巾小广播”稿，组织学生参加各类征文比赛等。一经采用，不但能诱发学生的写作兴趣，形成创作动力，而且有利于培养学生的写作自信心。 二、注重生活和积累 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，源泉丰盈而不枯竭”，作文难写，关键是没有素材，生活是作文的源泉。因此在新课标中就提到了要写好生活化作文。把生活引进教学，这无疑把我们的作文教学注入了一股活水，使学生的作文充满生机。只要善于做生活的有心人，生活处处皆习作。校园、家庭、社会这些都是学生的生活世界。引导他们观察，就不难发现生活的丰富多彩，生活的千姿百态。有了厚实的生活的素材，学生就不难写出高质量的作文。如何引导学生进行有效积累？ （1）在课内外阅读中积累 在课内外阅读学习过程中，积极引导学生积累优美词句、文章表达方法以及体验文章中所蕴含的思想情感。从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。有了阅读积累，到表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才有可能言顺情畅。 （2）在有益的活动中积累 学校经常开展一些文体活动，如：体育比赛、讲故事、知识竞赛、猜谜语、社会调查、红领巾小广播、收集广告语等，这些活动学生喜闻乐见，又是亲身参与其中。因此，有话可说、有话想说。 （3）在平时的生活中积累 《语文课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。何谓“观察”？对事物进行仔细地察看、了解。何谓“留心观察”？一是对某一事物引起注意；二是对某一事物从各方面、各个角度进行认真地看，合理地想（包括与相关的事物发生联系，从表层到实质，从外表到内心，从无情感到有情感）。 作文源于生活，反映生活。生活是包罗万象的，如果不做生活的有心人，绝大多数事物成为过眼烟云。有些事物当时似乎有点印象，但随着时间的推移，还是淡忘了。所以学生要留心观察周围的事物，不仅知道观察什么，还要知道怎么观察、怎么积累。时时处处做生活的有心人。为此课题组特地设计了学生阅读的积累卡，加以记录，真正使生活