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新课程理论知识36怎么理解国家课程/地方课程和校本课程？由于国家/地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不尽相同必然出现相应的三能课程，即国家课程/地方课程和校本课程。国家课程是国家教育行政部门规定的统一的课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础之后所要达到的共同素质而开发的课程。地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治/经济/文化民族而开发的课程。校本课程是以学校教师为主休，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的/可供学生选择的课程。35当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题和新课程评价的改革重点是什么？主要主要问题：1评价的内容仍然过多倚重学科知道，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力/创新精神/心理素质及情绪/态度和习惯等综合素质的考查。评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的/质性的评价手段与方法评价主体被评价者仍多处于消极的被评价的地位基本功上没能形成教师/家长/学生/管理者等多主体共同参与/交互作用的评价模式评价重心仍过于关门结果，忽略被评价者在各个时期的进眇善和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。改革的重点—1建立评价学生全面发民的指标体系。2重视采用灵活多样/具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价 的方法结合起来，全面描述学生发展的壮况。34当前章程评价发展的基本特点是什么？1重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多无化3强调质性评价，定性与定量想结合，实现评价方法的多样化4强调参与与互动/自评与他评相线结合，实现 评价主体的多元化5注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价穗主的转移。33为什么要致力于转变学生的学习方式？。。。。。。是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一的/被动的学习方式，建立和形成 旨在充分调动和发挥指导下主动地/富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。传统的教学是建立在人的客体性受动性依赖性的下面上，而课改提倡以弘扬人的主体性能动性/独立性为宗旨的自主学习。两种都有有其存在的价值但是传统学习方式过分突出 和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与控究，从而在实践中导致辞了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是址接接近书本知识。而新课程就是要改变这种壮态，把学习过程之中的发现探究研究等认识突显出来，使用权学习过程更多地成为学生发现问题提出 问题分析问题解决问题的过程。强调发现学习/探究学习研究性学习。其实质是教育价值观/人才观和培养模式的变革。32新课程中教师教学行为将发生哪些转变？1在对待师生关系上，新课程强调尊重/赞赏2在对待教学关系上，新课程强调帮助引导3在对待自我上新课程强调反思4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作31教师在教学过程中的作用是什么？答：．从从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应是课程的建设者和开发者。从学校与社区的互助看，新课程要求教师应该是社区的开放的教师。30现氏学习方式的基本特征是什么？主动性独立性独特性体验性问题性29如何建立新型的师生关系“1树立教育民主思想2提高法制意识，保护学生的合法权利。加强师德建设，纯化师生关系28新课程倡导什么样的学生观1学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处天发展过程中的人2学生是独特的人。把学生看成是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大 的差异 3学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体。27教学重结论不定期是重过程？结论和过程昨关系是教学过程中一对十分重要和关系，二者是相互作用/相互储存/相互转化的关系。1从教学角度来讲，所谓教学法的结论，即教学所要达到的目的式所需获得的结果，所谓教学过程即达到教学目的的或获得所南结论而必须经 历的活动程序。毋庸置疑，教学和重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是如果不经过学生的一毓的质疑/判断/比较/选择/以及相关