(重庆05年初中历史试卷及分析.docVIP

重庆市2005年初中学业考试历史试卷及分析 作者：袁从秀????转引自：　　　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价和考试制度改革，是基础教育课程改革的重要内容，学生学业考试评价，又是评价和考试制度改革的核心内容。根据《国家基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，初中毕业生学业考试（简称学业考试）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。因而，这一学业考试既是初中毕业生毕业的重要依据，也是高级中学选拔录取的重要依据之一。 　　2004年，全国17个首批国家级实验区在教育部的指导下，组织了初中毕业生综合素质评定和学业考试。绝大部分实验区将历史以单科或综合（政史综合、文科综合）的形式列入学业考试科目，充分说明了广大实验区对“学生的全面发展”有了更深的认识。2005年，有更多的省市级实验区也组织了学业考试，进一步实践学业考试制度。 　　从重庆市来看，2005年初中学业考试在2004年国家级实验区——北碚区学业考试模式的基础上进行了发展和创新，就实践的结果看，有喜亦有忧。可喜之处主要表现在以下两个方面。 　　一、历史学科成为初中毕业生学业考试的科目之一，历史成绩记入升学成绩　　历史学科学业考试总分100分，成为重庆市初中毕业生学业考试的七个科目之一，其考试成绩以等级形式呈现。因为，在教育测量中，无论是分数还是等级都是有序的符号，等级是粗略的分数，作为衡量学生是否达到合格要求，等级制能充分发挥其功能。 　　重庆市教委又规定：学生历史学业考试成绩的50％记入升学成绩。这一规定表明，在学生升学成绩中，历史学科占有一席之地，这对学生的发展和中学历史教学无疑会有积极的影响。　　二、历史试题新颖、灵活，贴近学生生活，具有很好的导向性　按照重庆市教委有关文件，历史学业考试是水平考试，在注重“双基”的前提下，加强试题与社会现实的联系、与学生经验的联系，全面考查学生知识与技能、情感态度与价值观，淡化单纯记忆考查，重在思维能力、理解能力的考查，特别注重在具体的情境中分析、解决问题能力的考查。试题注重“应用性”“实践性”“探究性”“综合性”“开放性”，贴近学生生活，新颖、灵活。命题者为了落实相关文件精神，也进行了积极探索和创新。从总体上看，2005年的历史试题，依据课程标准，较好地实现了对课程三维目标的整合评价，充分突出了历史的育人功能；试题开放，具有强烈的时代感；结合历史重点知识与热点问题，具有很好的导向性，既利于素质教育的推行，又利于中学历史教与学方式的改革。　　从近两年的历史学业考试来看，取得了一定的成就，但也有令人担忧之处，主要表现在以下四个方面。 一、良好的评价环境尚未形成，历史仍是“副科”重庆市2005年学业考试科目、分值和考试时间表 科目 语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 分值(分) 考试时间(分钟) （注：政治、历史两科各以总分成绩的50％记入升学成绩）　从上表可以看出，历史学科与其他六个学科一样，成为初中毕业生学业考试的科目，充分说明历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。历史知识是学生终身必备的知识，历史学科具有应该有的地位。但仔细看，我们会发现，其实是很不平等的，历史被划入“第三世界”，按总分成绩的50％计算，它与“第一世界”的语文、数学、英语相差100分，与“第二世界”的物理、化学相差50分。从分数的差异中我们看到了历史学科的地位——“副科”，尽管历史教师不愿这样称呼自己的科目，但事实上就是这样。从中我们也进一步看到，好的评价制度的建立，需要社会、教育行政部门、广大教师和家长的共同努力。创建良好的评价环境，是我们共同的责任。二、初中历史学科地位“尴尬”　　学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里。目前，我国的教育发展还不均衡，重庆市的优质高级中学的教育资源还不能满足广大初中学生的要求，在这样的实际情况与评价制度下，学校、家长、学生的眼睛是雪亮的，你考什么，我就学什么，总分多，就多学，总分少，就少学。因此，在整个中考总分中只占50分的历史，在一些学生看来，不屑一顾，还不如其他学科考好点来得实惠。因而，学生对历史课不重视，上课做其他作业、睡觉等现象普遍存在，不完成历史作业，甚至完全放弃。学校也采取了“有利于”提高中考成绩的措施：砍掉历史课时、不得布置历史作业；年级组长、班主任也大声疾呼：不用复习历史，只有50分，不值。学校给初中毕业班教师奖励时，历史教师的奖金折半，因为，总分只按50％计算。历史学科在