(诗歌说课稿.docVIP

研读诗韵意悠悠 细说词味话绵绵 诗歌是最美的，最简约的语言。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。语文课堂里，我们对教材的研读揣摩会让诗歌呈现“万紫千红”的美丽，孩子们得到诗歌的浸润，一定会更好地谱写自己的诗意人生。 今天我与大家分享的是人教版一至六年诗词教材研说————研读诗韵意悠悠 细说词味话绵绵 我将从课程标准，教师用书，教学建议三方面与大家交流。 课程标准分为阶段目标和总目标，总目标是 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年义务教育阶段背诵240篇诗文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 学段目标——第一学段 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。 ——第二学段 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。 ——第三学段 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。 学段目标螺旋上升，相互联系，整体推进。 诗词教材内容 学生是最可塑的诗人，我们要着力发现培养。在这一过程中逐步培养学生的文学气质，诗学素养。在人教版每一册语文课本中，都安排了适量的诗词教学。课后拓展或语文园地中也穿插了名师名句，诗词歌赋如同一条源远流长的大河，贯穿于整个小学语文教学中。 总计：古诗词：73首 现代诗：34首 古诗名句：37句 编写体例： 这些内容分布在三个学段，六个年级中。 第一学段（一二年级）主要在课文 语文园地（日积月累）中呈现。 第二学段（三四年级）在第一学段的基础上，增加了阅读链接 第三学段（五六年级）在第二学段的基础上又增加了综合性学习 单元和古诗词背诵版块。 编排特点 编写意图 诗词在选材上文质兼美，具有典范性。 在我们的课本里收录了诗经.采薇（节选） 《春夜喜雨》《西江月.夜行黄沙道中》《天净沙.秋》 艾青的散文诗《太阳的话》 让学生在名家名篇中，在最美的、最凝练，内涵最丰富的诗词中，去学习语言，去感悟文字，不仅能培养学生的语感，提高学生的审美情趣，也能陶冶性情。 诗词的内容贴近儿童生活、人文气息浓郁。在小学课本中收集的古诗，很多都是表现生气勃勃的儿童生活之作，角色鲜活，童趣无限。比如《清平乐.村居》、《所见》、《小儿垂钓》都刻画了儿童稚态可掬的形象，非常感性。 拉近了学生与文本的距离，符合儿童的心理特点，认知特点,降低了学习诗词的难度,激发起学生的学习兴趣，树立了学生学习诗词的信心。 诗词的题材、体裁、丰富多样。 诗词风格上有词、诗、曲。词的类别有豪放派和婉约派，《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐 村居》辛弃疾、《浣溪沙 》苏轼 ，婉约派《长相思》纳兰性德 诗分为古诗和现代诗，古诗，语言凝练，意境悠远，或感怀写景，或遥望边塞，或咏物寄情，首首脍炙人口，蕴涵哲理。现代诗有散文诗、叙事诗、抒情诗等。元曲是中华民族文化宝库中的一支奇葩，和唐诗宋词鼎足并举，在六年级的课本里可以看到白朴的《天净沙 秋》 教材中选编的诗词内容都是本着循序渐进，螺旋上升的原则。 单元导语和练习题的设计具有弹性开放，利于拓展的特点。在《泊船瓜洲》和《秋思》这两首诗课后的练习题中，引导学生搜集思乡念亲的诗句。在六年级上册第六单元综合性学习也给学生架设了一个自主探究诗词的平台。教材中设计了这些留白，给教师和学生拓展的空间，丰富了教材，也贯通了课内外，拓宽了学生学习的途径，让学生在课内学习诗词得法，课外迁移积累运用。 教学策略 一、初读感知，走近诗境 小学阶段选用的古诗都朗朗上口，很适合学生朗读。古人云：书读百遍，其意自见。在诗歌教学之前，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是后来“诗情画意，情景交融”的前提。如骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、白居易的《草》等诗歌，浅显易懂，学生初读诗词后，引导他们自看插图或生生互动交流，学生就能初步感受诗歌中的感情，当然这肯定是一种朦朦胧胧的情感和意境，而朦胧正是“美”的开始。 二、探究背景，进入诗境 我国的诗词渊源流长，根深叶茂，这与我国悠久的历史文化是分不开的。不同的历史情况激起广大人民群众内涵完全不同的爱国热情，正是在这种人民的意志力量的影响和推动下，就有了李白“轻舟已过万重山”的轻灵豪放和陆游“尽复汉唐故地”的悲壮疾呼。