- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
课 题 第 5 单元 总课时 36 16 、生态金字塔 编写日期 使用时间 主备人 石云 参与人 邓惠芳 唐培芳
罗利华 龙孝记 审核人 罗利华 课
时
目
标 1.认识、会写“链、狮、蜘、蛛、恰、基、础、赖、供、
遵”10个生字。
2.初步感知课文内容。 教学
重难点 重点:朗读课文,了解生态金字塔的有关知识。 教学
方法 讲授法、朗读法、
点拨法 教学
用具 字卡、堂堂网 教学过程 批注或修改意见 (一)激发兴趣,了解内容
为了激发学生的学习兴趣,可在上课伊始和学生交流有关生物世界食物链的相关资料,从而找准时机,引入新课。
初读课文时,鼓励学生运用轻声读、默读、同桌合作读等多种方式通读课文,交流读书收获。力求通过整体感知课文内容,了解文章层次:文章先介绍什么是生态金字塔;然后介绍它的三个营养级;最后介绍生态金字塔给人类的启示。
(二)自学生字,点拨指导
五年级学生自学能力强,能够运用多种识字方法学习生字。可要求学生选择最简单的识字方法自主识字。对重点的字词,教师仍需进行点拨或重点强调,以引起学生注意。
字音上,“狮、蜘、蛛、础”的声母是翘舌音;“遵”的声母是平舌音;“链、赖”的声母是边音。
字形上,需要教师重点强调的是“链”和“遵”字的写法。“链”字是左右结构的字,形声字,因为与金属有关,是“金字旁”,笔顺上特别要注意的是先写两边后中间。“遵”字是半包围结构的字,首先是要注意不要丢掉中间的一小横,其次就是要和“尊敬”的“尊”区别开来,可以通过组词、理解词义来区分这两个字。
字义上,教师应把比较难理解的词语板书出来,让学生读一读,并联系课文内容说说它们的意思。如:效率、承载、法则、惩罚。另外,课文中提到的动植物名称有的比较难读,教师可以寻找相应的图片对照理解,反复读熟,这是将课文读通读顺读好的前提。以下词语的意思供参考:
浮游生物:悬浮于水层中个体很小的生物,行动能力微弱,全受水流支配,如水母、藻类
食物链:乙吃甲,丙吃乙,丁吃丙……这种一连串的食与被食的关系,叫食物链。草食动物吃绿色植物,肉食动物吃草食动物,是最基本的食物链。
基础:事物发展的根本或起点。
法则:即规律。事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。
作业
板书
反思
第( )次
课 题 第 5 单元 总课时 37 16 、生态金字塔 编写日期 使用时间 主备人 石云 参与人 邓惠芳 唐培芳
罗利华 龙孝记 审核人 罗利华 课
时
目
标 1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。
2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识,激发探索生物世界的兴趣。 教学
重难点 学习作者说明事物的表达方法。 教学
方法 引导法、朗读法、 教学
用具 图片资料、堂堂网 教学过程 批注或修改意见 复习导入
听写本课的生字新词
概括课文的大意
二.精读课文,体会写法
《课程标准》提出:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。教师在教学时,首先应激发学生的兴趣,引导他们自读自悟。可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式,并通过比较各组所画的生态金字塔,理解:什么是生物世界的食物链? 生态金字塔是怎么回事?
它有哪几个营养级? 它们之间存在着什么关系?
在对生态金字塔有了准确了解后,引导学生深入领悟作者的表达方法。
1.画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句,认真揣摩。
说一说作者运用了哪些说明方法,并引导学生深入体会这些说明方法的作用。
2.画出自己觉得特别有意思的词句,并说说喜欢的原因。
教师可将课后练习第2题“读一读,比较带点词的异同”
放到这个环节,起一个抛砖引玉的作用,启发学生去寻找相关的语句,体会作者遣词造句的生动准确。
3.引导学生仔细阅读重点段落:
第一、二、四、五自然段,讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点,每段的最后一句起什么作用,它与前面句子有什么联系,从而感悟作者在布局谋篇上的独特。这也是更快更好地理解课文内容的好办法。
三.畅谈感受,发出倡议
在这个环节中,教师可先让学生认真朗读结尾段,然后引导学生畅谈自己读后的感受,或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚,或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班级的名义,向学校全体同学发出倡议,写出倡议书,进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。
板书设计:
作业
板书
16、生态金字塔
肉食动物
文档评论(0)