2017年 《小松树和大松树》教学反思.doc

2017年 《小松树和大松树》教学反思 2017年 《小松树和大松树》教学反思 BRgt;作者：佚名转贴自：转载点击数：143 /Pgt;师：小松树听懂了风伯伯的话了吗？你从哪里看出来的？ 生：他听懂了。我是从小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。这句话中看出来的。 师：出示：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？ （学生做动作） 师：这时他会想些什么呢？ 生：他想，我错了，我以为自己长得很矮，是大山爷爷把我托起来的。 生：他想，我太骄傲了，我不能看不起大松树。 生：他想，我要想大松树道歉。 师：请你代表小松树，对大松树说句心里话，好吗？ 生：大松树，我错了，你能原谅我吗？ 2017年 《小松树和大松树》教学反思2017年 《小松树和大松树》教学反思 生：大松树，我错了，我以后再也不骄傲了。 生：大松树，我要谢谢大山爷爷，他把我托起来，让我看到很远很远的地方。 师：现在，你们喜欢小松树吗？ 生：我喜欢他。 师：为什么？ #from 2017年 《小松树和大松树》教学反思来自学优网/ end# 2017年 《小松树和大松树》教学反思文章2017年 《小松树和大松树》教学反思出自/article/wk-78500001168573.html，转载请保留此链接！ 生：因为小松树知错就改，还是个好孩子。 生：因为小松树想大松树认了错，又变成一个有礼貌的谦（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）虚的好孩子了。 反思： 《小松树和大松树》结尾的一句话小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。比较含蓄，怎样让学生理解它呢？在这个教学片段中，我先让学生以小松树的口吻，把小松树自己内心的想法和对大松树的道歉的话说出来，再让学生评价小松树的表现。这样既加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生接受了品德教育，取得了良好的教学效果。 2017年 《小松树和大松树》教学反思 《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。根据本课的教学目标教学设计大致如下： 我在新课开始，就出示小松树图片并进行情境描述：嗨，小朋友们好！我是小松树，今天来到一（4）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意吗？在孩子们进入情境，激起兴趣后，我顺势提出问题，激发学生读书兴趣，愿意和小松树交朋友，首先对小松树要有所了解。小松树是怎样一个孩子？下面请小朋友们读读课文。努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 如何让学生通过小松树的语言，体会它的无礼、狂妄自大？这是教学的重点也是难点。在指导小松树喂这个字的朗读时，我示范问学生借橡皮，把你的橡皮给我用用？让学生联系生活体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？那该用怎样的语气来读好这个字？通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。同样在教学风伯伯和小松树的对话中，我再 一次通过联系生活启发学生体会风伯伯的慈祥。重点抓住风伯伯的这个摸的动作，让学生想想平常有谁摸过你的头？当时是怎样的感觉？通过感受长辈对自己的关爱，然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。 表演是对课文进行再创造。学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容达到进一步地巩固课文内容。在教学最后我又联系生活对学生进行课外延伸，让学生说说你以前有没有像小松树那样瞧不起别人？并举例比如：生活中一些学生穿的、用的都是名牌，走在人前就觉得趾高气扬，瞧不起那些家庭贫困的学生，类似这样的现象，对于学生进行品质教 课虽然上好了，但感觉整节课并没有预想中的好，课后我也对这节课进行了一些反思，发现整节课上在指导朗读上还是读得不够，好多只是蜻蜓点水式的读了一下，为赶教案而读。往往在学生读了一两遍后就开始指导学生进入朗读的最高境界──有感情地朗读。这样导致学生对于课文内容还不怎么熟悉，读课文还处在磕磕碰碰阶段，要想读得有感情是很困难的。也导致了最后学生分角色表演时分不清自己该读哪里，而且读得也不流利，更别说是有感情了，造成了课上的一些小混乱。究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生的发展和需要。在今后的课堂中我将增加学生朗读的时间和形式。如分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。 2017年 《小松树和大松树》教学反思教学反思 2017年 《小松树和大松树》教学反思