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2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思 2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思 二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得牢固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的兴趣。在创设情境，激趣定标这一环节中，我准备了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的庞大、有趣，加深孩子对恐龙的认识。不过由于上课紧张，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中寻找水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思考的空间。 二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。 教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文以读导学为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考、质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。虽然在教学过程中，能始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的寒冷说和撞击说。 由于学生合作意识不强，很多时候都是以个人的的理解来替代小组的意见。而且很多学生没有与别人讨论的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能积极的与老师进行互动。因此，两次的小组合作效果不是很理想。 达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答，导致教学有些被动。 整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字亡肉处理得相对简单，没有范写，也没有展示，只是点到为止。 在这次的高效课堂教学范式比赛中，我的课堂组织能力仍需继续提高，个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一些差距，今后，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。 2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。作为二年级的小学生，特别是男生比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。 一、激发学生的学习兴趣 2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思 学生有了兴趣，就会用集中精力去做，学与乐不可分。在课前布置学生收集有关恐龙的知识这一作业，因此导入新课时，先出示一些恐龙的图片，激发他们学习的兴趣，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，哗啦许多只小手都举起来，争着想把知识说给大家听，激活了原有体验，激发求知的兴趣，并在看图片的过程中理解庞大、灭绝。 二、小组合作，品味语言 在指导学生读好严寒说这一段文字时，教师引导学生想象：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起hellip;hellip;在想象中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。读撞地说一段时，边想象画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了hellip;hellip;恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀hellip;hellip;这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。这样丰富学生的情感体验，激发学生的同情，让学生带着个体独特的感受来读好文章，这样的朗读指导还是比较有实效的。当然在朗读教学中我也力求体现形式多样、注重评价以培养学生的朗读能力。 三、学习整合资料，发散思维 书上的种种说法已经告诉我们恐龙灭绝的种种可能，你还知道恐龙灭绝的原因还有什么说法?我以为学生可能想不出多少答案来，没想到学生给我想到了很多答案，如：可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。 可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。这些资料的得来，有的是查找资料得来的，有的是学生大胆想象出来的。虽然今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。 #from 2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思来自学优网/ end# 2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思文章2017年 人教版《恐龙的灭绝》教学反思出自/article/wk-78500001170703.html，转载请保留此链接！ 上完课，感觉学生表现良好，师生配合默契，当然也存在一些不足，学生在筛选资料时需要指导，评价的语言还要丰富一些。我想在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。 2017年 人教版《恐龙的灭绝》教