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2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思 2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思 此时，我终于弄明白了一课一得之所以让学生得更多，源于一得的一就明确地指明了每一节课课堂教学目标不可太多，也不可太泛，必须要有一个核心教学目标。这样一来，教学目标聚焦了，围绕一点展开学习，这样学生的学就不是蜻蜓点水，走马观花了。坚持下去，学生自然就获益良多了。正因如此，定准核心目标也就显得更为重要了。只要我们能正确的理解教材把握教材，科学合理地进行取舍，每堂课都能突出一点，抓实一点，不仅是让学生学过了更要学会了，做到真正、有效的一课一得，学生的收获自然也会聚沙成塔的。 当然在教学中，也存在不足。如引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。 在今后的教学实践中，我会继续努力、积极改进，让语文课堂永远不乏语文味，让学生获益更多。 2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思 综观第二课时，学生思考、说话、写话、小组合作、练习、交流展示、修改完善的时间将近一堂课的2/3。教师充当的则是组织和引导者。充分凸显学生的语言实践和主体地位，教师只是在一旁进行必要的评价，点拨，指导和引领，实现师退生进的转变。 2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思 上周一，沈大安老师在华泰讲座时谈到：语文教学一个课改的方向就是课堂主要时间应该让学生亲历语言实践，把一堂课设计成学生活动的板块，年级越高，板块就越简约集中。沈老师还建议我们用计时的方法关注课堂上师生活动时间比，真正体现学生的主体地位。今天的课正是这样做的。 美国教育心理学家奥苏泊尔曾说：影响学习的重要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。在课堂有限的40分钟，怎样让学生的学习真正发生？学情诊断必不可少！学生已经会了什么？哪些还有困难？学习的补偿点、提升点又在哪里？这些都值得我们去思考。 《钓鱼的启示》第二课时的教学内容不是学生原有水平的平移，而是着力把学生的最近发展区转化为现有发展区，让学生通过努力走向更高更远处。安静的课堂背后，是学生学习矛盾的不断呈现，有学生原有认知与新知之间的矛盾，也有学生间不同学习情况的矛盾，而教师就在组织引导梳理这些矛盾，引导提升，走向明晰……课堂两大板块都遵循着呈现矛盾——组织梳理——引导提升的微循环，都是基于学情展开的。下面吗，我结合具体教学环节为大家略举一二。 #from 2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思来自学优网/ end# 2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思文章2017年度五年级语文《钓鱼的启示》教学反思出自/article/wk-78500001170705.html，转载请保留此链接！ 补白心理，读写结合这个环节，要求学生借助上节课找到的信息来说父亲的心理活动，是基于学情的。这个过程，能发现学生表达过程中可能存在的问题，并给予适时点拨，帮助他们理清思路，同时先说后写，能有效提高语言表达的质量。指名说，师生评价以后，学生渐渐明晰补白的几个要求，如：理由要充分（可以先说不放的理由，再说放的理由，也可以不放和放的理由交替着来说），要能体现父亲矛盾纠结的心理变化；又如表达要通顺连贯，可以用上恰当的连接词。明确了要求，补白就有了方向，降低了写的难度，学生边写边想，在说的基础上又有提升。写比说更能把握学情，如标点的用法，错别字，有些有特点的表达没有写过，我们无法全面了解。写后的小组交流，推荐优秀作品展示，我们就在诊断、呈现学情并调整教学。我下去巡视，发现学生写话中有特点，有代表性，其他同学也能学习借鉴的材料上来展示，不但是对他个体的鼓励，更是对全班的示范。当然，学生不同，每次呈现的内容也不一样。试教时，学生有的恰当运用一些连词流畅连贯体现父亲的复杂内心；有的用？！的标点使用来表达纠结，有的适当运用放还是不放？放还是不放？不行！不行！等反复手法强化内心矛盾，有的还能巧妙地融入自己的理解等。交流后，让学生吸收别人的优点，修改完善自己写的，真正将心理补白落到实处。 又如结合课堂作业本联系，理解启示这个环节。基于对五年级学生的了解，这篇课文深刻的人文内涵他们难以理解，几次试教和今天课堂巡视过程都发现，整个第4题中，鱼的理解是个难点，因此我们进行了重点的指导。在学生独立完成后，进行了一次小组合作，小组成员间的分享和碰撞，会让他们的理解更加全面和深入。毕竟学生的年龄和经历摆在那里，还是难理解的，学生绝大多数写的都是金钱、地位、利益等，于是我提了一个问题，如果这些是我们通过正当渠道所得呢？学生陷入了思考，是啊，