计算机操作系统原理课程的教学探索..docVIP

计算机操作系统原理课程的教学探索 摘要：本文首先分析了操作系统原理课程的地位和目前教学中存在的问题，然后从教材选择、教学内容和教学方法等方面对操作系统课程教学提出了一些探索性的建议。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：操作系统；课程教学；理论教学；实验教学br　　　　br　　1 操作系统课程的地位br　　br　　计算机操作系统是计算机及其相关专业的一门重要的专业基础课，是计算机及其相关专业主干课程之一。 这门课的掌握程度，影响着计算机学习者的专业水平及发展方向。br　　操作系统是计算机系统不可缺少的重要组成部分，是计算机硬件功能的首次扩充，任何计算机的使用都离不开操作系统。鉴于操作系统本身的特性及其在计算机系统中的地位，操作系统原理是计算机专业及其应用人员深入了解和使用计算机的必备知识，是涉及较多硬件知识的计算机系统软件课程。在计算机专业软、硬件课程的设置上，它起着承上启下的作用。要学好这门课程，既要求学生具有一定的计算机硬件知识，又要求学生具有软件技术的知识。操作系统对计算机系统资源实施全面管理，是所有其他软件与计算机硬件的唯一接口，所有用户都要在操作系统上使用计算机，都要得到操作系统提供的服务。对于操作系统的使用、分析、设计和开发，历来是计算机学科的重要课题与任务。因此本课程的教学目的是培养学生理解和掌握计算机操作系统的基本工作原理、设计技术及设计方法。通过本课程的学习，要求学生理解操作系统的基本概念和主要功能，掌握常用操作系统（如Windows、Unix、Linux）的使用和一般管理方法，理解它是如何组织和运作的，从而为以后的学习和工作打下坚实的基础。br　　操作系统课程的内容是各种类型操作系统的组成结构、设计思想、设计方法和理论的综合，所以该课程知识点多、概念性强而抽象。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难于掌握。 br　　br　　2 操作系统课程教学中存在的主要问题br　　br　　教学方法单一。教学方法主要是把学生集中起来，以课堂讲授为主，形成了一种“灌输式”的教学方法，对启发式、讨论式和研究式的教学方法采用的比较少。br　　教学内容理论性过强，实践性环境薄弱。这样的教学形式不利于对学生创新能力的培养。学生缺少自己动手分析具体操作系统实例的过程，课程设计环节几乎没有，学生参与研究性学习的机会少，不能激发学生学习的兴趣。br　　国内的操作系统教材几乎都是纯理论性的，内容较陈旧，与计算机技术的快速发展不相适应。教材中的知识点多而杂，导致学生只顾记忆知识点，而忽略了对问题实质的理解和掌握，忽略了对操作系统各部分内容之间关系的把握。br　　br　　3 操作系统课程教学探索br　　br　　通过近几年操作系统课程的教学实践，笔者认为在该课程的教学中应注重以下几个方面的问题：br　　3.1 合理选择教材br　　操作系统的教材种类繁多，如何选择教材对于该课程的教学效果具有非常重要的意义。目前国内采用的教材可分为三种类型：一类是国内大学教师编写的教材，大部分偏重于操作系统理论的介绍；第二类是引进国外具有权威性的教材的翻译版，这类教材受翻译者的英文水平和专业水平的限制；第三类是国外具有权威性的英文原版教材，这类教材知识新实践性强。一般应采用第一类教材给学生用于理论学习，第三类教材中的实例程序部分给学生做课程设计，再选用Windows和Linux作为讲解理论知识时的实例。br　　3.2 完善教学内容与教学体系结构br　　操作系统在整个计算机系统中处于承上启下的作用，这便决定了操作系统课程与其他专业课程之间的紧密联系及彼此间教学内容的重叠性。作为一个大型的软件系统，操作系统的功能是通过定义一系列的数据结构并加以程序化的描述来实现的，这就要求学生在学习操作系统课程之前应具备程序设计语言（主要是汇编语言和C程序设计语言）和数据结构的基础知识。鉴于操作系统直接对计算机硬件资源进行控制并设置有相应的接口，故要求学生应预先修完计算机原理等硬件课程。在教学过程中，通过与计算机原理、汇编语言等相关课程主讲老师协商和分工，进一步理顺这些课程与操作系统之间的衔接关系，调整授课时间，明确教学内容讲授的分工，从而为减少教学内容的不必要重复及加强前期课程的必要准备奠定基础。br　　操作系统课程也应与当前飞速发展的计算机操作系统的理论和技术保持同步。在友好的人机界面和面向个人计算机平台战略的保证下，微软公司的Windows系列操作系统占领了计算机操作系统的主要市场；以高效率、高可靠性、优良可移植性及开放源代码的UNIX系列操作系统在全球商用计算机操作平台的广泛使用。与此同时，伴随互联网技术的快速发展，网络通信协议及其他支撑技术开始被嵌入到操作系统的底层。所有这些都要求操作系统的教学内容应进行适当的补