论班主任工作中的无为管理..docVIP

论班主任工作中的“无为管理” 摘要：本文简述了班主任“无为管理”的内涵、目的，深入分析了“无为管理”的实施策略：“班主任要树立‘生活即教育’的工作理念”，“灵活发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位”，“巧设岗位，保持学生从事公共事务管理的积极性”，“建立评价机制，促进‘无为管理’的可持续发展”，“营造宽松的环境，培养学生自我管理的勇气和信心”，“ 根据学生的年龄特征有计划的实行‘无为管理’”等，以期为班主任培养学生自我管理品质提供帮助。 关键词：班主任；无为管理；内涵；目的；策略； 爱因斯坦在《论教育》中给教育下了这样的定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”一、　　哲学家说：“少则得，多则感”，“小舍小得，大舍大得，不舍不得”运用到领域，给学生以极大的信任和实践创造空间，给学生一个自我展示的平台，调动其主性凡是普通学生能做的事，班委别做；凡是普通班委能做的事，班长别做；凡是班长能做的事，班主任别做自然方式展开。面对无所作为的蒙童，老师对学生言传身教，悉心指导，循循善诱，为使学生学会方法、形成习惯而有所作为； 在学生能够举一反三、触类旁通而有所作为的基础上，老师对学生因势利导，点石成金，点到为止，顺其自然，而有所不为。“道常无为而无不为”，“无为管理”就是有所为而有所不为，“无为管理”的真谛应是实现学生的自我。“无为管理”的是实现学生的自我（一）（）、从无为思想中得到启示，从教育哲学上找到一个新的思考角度朱仁宝做一个创新性班主任——现代班主任工作创新艺术江苏教育出版社?200612月第一次印刷 李学书 谢利民 《美国社会科教材中的合作能力的培养及启示》《外国中小学教育》2008年第一期 刘玉函《管理新论——无为管理学》 东北财经大学出版社 - 1 -