二年级上册《语文园地四》教学设计.docVIP

二年级上册《语文园地四》教学设计 二年级上册《语文园地四》教学设计 nbsp;【教材分析】 语文园地四包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个部分。“我的发现” 这一部分是让学生通过观察发现“泡、饱、跑”等六个形声字的特点，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。“日积月累” 包含读成语或词语、填标点、写话、读文等四项内容。“读读记记”是让学生读记成语或词语，目的激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。“我会填”是让学生练习使用标点符号。“我会写”是看图写几句话，激发调动学生写话的兴趣。“我会读”是读一则故事并为下面的口语交际做好准备。本次“口语交际”是以前面的“我会读”短文中的话题来进行的。“展示台”包含了“识字交流站”和“故事会”两项内容。 nbsp;nbsp;【学情分析】 二年级的学生经过一年的学习，无论是在识字、读文还是口语交际方面，都有了明显的进步，自己也找到了许多好的学习方法。因此，尽管语文园地四的内容较前面增加了难度，只要教师因材施教，合理运用教学方法，学生学习起来一定会很顺利。 nbsp;nbsp;【教学目标】 1.认识六个生字。 2.会读十个四字词语或成语。 3.可以准确运用“。！？”。 4.培养自主识字和朗读的能力。 5.喜爱祖国的文字，有积累的欲望。 nbsp;nbsp;【教学准备】 教师准备：课件 学生准备：收集数字打头的四字词语或成语 nbsp;【课时安排】3课时 nbsp;【教学过程】 第一课时 一、我的发现 1.师：这次我们会有什么新的发现呢？让我们一起走进语文园地四的“我的发现”吧！ 2.出示六个形声字“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，观察，说说自己的发现。 （都是左右结构，右边都是“包”……） 3.借助拼音自读韵文。 4.小组内交流自己的发现。 5.指名读学习小伙伴的话。 6.根据学习小伙伴的提示，说说泡、饱等六个字的特点。 7.扩展：你还能想到哪些有“包”这个字的生字？能像书上这样说说吗？（比如：雹雨水结冰雹） 8.识记“茶、鞭”。 A.齐读、指名读。 B.说说怎样记。 二、日积月累 （一）读读记记 1.自由朗读词语。 2.指名说说有什么发现？（都是四个字的词语，开头都是数字，能从一排到十） 3.多种形式读。齐读，分组读，师生、生生互相说数字对词语 4.同位互相用自己的话说说这些词语什么意思。 5.还有不明白的提出来全班交流。（个别词语教师可以适当解释。） 6.扩展：你还知道哪些数字开头的四字成语或词语？ （二）我会填 1.讲范例。 出示例句，读一读，说说该加什么标点？读出语气来。 2.练习加标点。 3.练习朗读，要求读出语气。 三、展示台 （一）识字交流站 1.激发兴趣，揭示任务。 师：同学们在课下都认识了许多生字，现在就把它们拿到我们的”识字交流站”与大家交流一下吧。 2.自由结合，用自己喜欢的方式交流识字情况。 3.指名上台展示，说说自己的识字经验。 （二）故事会 1.师：走出“识字交流站”，咱们进入精彩的“故事会”。 2.自由准备故事。 3.在小组内讲故事。（轮流讲，听的同学可以给讲故事的人提出好得建议。） 4.小组推荐一名代表上台讲故事。 5.评选“故事大王”。 6.请“故事大王”介绍经验，总结怎样才能讲好故事。 第二课时（口语交际） 一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画，讲故事，感知短文内容。 2.自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 3.引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。 （1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。 （3）孩子认为应该让孙子骑。 （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分交流。 1.同桌交流。 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。 2.小组交流，按不同观点分组。 （1）调查分组。 A.同意爷爷骑驴的为一组。 B.同意孙子骑驴的为一组。 C.同意不能都骑的为一组。 D.同意不骑太笨的为一组。 E.与以上四种观点不同的同学为一组。 （2）组内交流。 3.汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。 4.不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 三、扮演角色，感悟道理。 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 nbsp;四、联系实际，拓展交流。 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。 第三课时 一、谈话