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《轮椅上的霍金》第一课时教学设计 六年级语文第十一册 洪泽县朱坝中心小学 赵凤芹 邮编：223113 设计理念 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教材简析 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。 目标预设 知识与能力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 过程与方法 以小组合作的学习方式，组内解决字词学习并围绕主要问题进行探究。 情感态度与价值观 学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。 重点、难点 重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。 难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 教法与学法 引导点拨法、合作探究法、感情朗读法。 教学准备 查找有关霍金的资料。 课时安排 2课时 教学步骤 第一课时 课时目标 1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。 教学过程 一、导入课文 1、（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。 今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（出示课题） 2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？ 过渡：史蒂芬·霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 设计意图：通过读权威评论和课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。同时培养学生搜集资料的习惯与能力。 二、初读课文 1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。 2、学生展示自学情况。 （1）正确朗读生字的音：霍、萎、撰、页、膜、牌、扰、匠 重点字正音： 翘舌音：撰、扰； 后鼻音：匠； 前鼻音：撰； 提示：膜，第二声，不要读成第一声。 （2）分组出示词语： 第一组：卢伽雷氏症 肌肉萎缩 语音合成器 龇牙咧嘴 禁锢 第二组：撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 发现黑洞的蒸发性 推论出黑洞的大爆炸 跻身 卢卡逊数学讲座 最年轻的英国皇家学会会员 第三组： 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意 A指名读第一组。齐读。 “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？ （课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。 主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位肌肉萎缩。通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。） 读了这段介绍，你又有什么感受？ 就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？ 禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅） B指名读第二组。齐读。 “撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口） 自己在桌上写一写 “跻身”你能给找个近义词吗？ 跻身：置身[某种行列、境域等];踏进 卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。 （课件出示文中第四小节最后一句）是的，文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。 指名读，师范读，再指名读，齐读。 C指名读第三组。齐读。 理解“顶礼膜拜” （ 课件出示顶礼：佛教拜佛时的最高敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻对人无比崇拜。） 这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。） 你能从