(项目化英语学习在高中英语类选修课中的尝试-终.docVIP

项目化英语学习 在高中英语选修课中的尝试 杭州外国语学校 王丹 洪梅 【摘 要】项目化学习是让学生在学习过程中，通过解决一个真实或类真实的项目，来实现知识、能力和技能的提高。其方式同样也满足了前面提到的几种需求。笔者在本校初三学生中开设了项目化学习的选修课--“职来职往”，本文就是对课程开设过程的一些回顾以及经验总结，探讨了项目化英语学习与新课改选修课程开展结合的可能性。 【关键词】选修课 项目化英语学习 项目化英语学习的介绍 基于项目的学习(project-based learning)是一种教和学的实践型模式，集中关注于某一学科的中心概念或原理，旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程之中，让学习者积极地进行探究与发现，自主地进行知识的整合与建构，以现实的学生生成的新知识和提高的完成项目任务的能力为主要成就目标。(王爱芬，2005) 相比传统的学习模式，项目学习强调学生的合作和自主探究来展示学到的东西，并让学生在寻找问题的解决方式的过程中促进并联系新的学习习惯，训练并夯实创造力的思维方式。项目化英语学习则主要研究用英语为载体，以通过某个项目解决一个与真实生活相关联的问题的方式，整合多个相关学科领域的知识和技能，并利用它们解决问题，完成任务，实施项目。 项目化英语学习与选修课结合的优势 教学对象优势 项目化英语学习选修课程的开设可以用整个年级中英语层次相当的学生作为教学对象，从而在教学过程中避免了 由于“学生水平参差不齐”问题。“My Ideal Career”的知识拓展类型的英语选修课。此课程是“项目化英语学习”在选修课中的具体实施项目，以完成两场模拟某卫视“职来职往”节目的现场招聘为最终目标成果。 （一）前期准备 课题的选择。 项目的设计有一套重要的标准，包括：真实性， 学术严谨性，学以致用，积极的探索，与成年人的联系，还有评价的实际应用。（《项目学习教师指南》，2008） 根据以上设计标准，笔者选择了“My Ideal Career”这个项目：模拟一家公司，成立HR部门，进行人才招聘。在整个过程中学生将学到如何写个人简历；如何根据自身特点应聘不同职位；如何应对面试官问题；如何判定应聘者是否适合这个职位。希望可以提高学生的资料搜索能力，自我审视能力，英语交际能力和评判性思维能力。 材料的准备。 项目确定以后，授课教师开始围绕主题确定了以下几个方面的材料： 各类广告写作的相关阅读材料 简历写作格式及相关阅读材料。 面试实例的音频材料。 以上三个方面的材料均选自IGCSE English as a Second Language Third edition Coursebook 2 (Peter Lucantoni) Unit 9。 各类职业的介绍性材料：http://www.career-descriptions.co.uk/complete-list-of-careers.htm 中文版“职来职往”的视频材料。 在网络上开辟专门的空间，用于学生发布作业，互评作业。/ourjobs?from=profile （二）课程开展 总体目标的设定。 本课程一共设定了五个知识目标：广告阅读和撰写；简历撰写；面试提问及回答策略；自我介绍视频的制作；招聘对象的评价标准设定。 以及六个能力目标：公开演讲能力、格式写作能力、自我评估能力、沟通交流能力以及信息处理能力。 内容及流程设计。 通过视频“Did you know”( /v_show/id_XNTA2NDY2Mjk2.html) 的观看，使学生了解知识时代的必备技能（Bernie Trilling, Paul Hood, 1999） 帮助学生了解面试者成功应聘到工作之前所需要经过的步骤和为此需要做出的相应准备，以及应聘方能成功聘任到理想的员工所需要经历的步骤和做出的相应准备。 学习广告的相关阅读材料，学习广告写作。 学习简历的相关阅读材料，学习简历写作。 通过采访以及资料查找等方式了解一些常见职业的工作内容，工作性质，工作环境以及工作时间等。 在教师指导下观看“职来职往”的视频，关注双方的提问技巧以及答题策略，关注应聘者的临场态度，分析各求职者的成败原因。 （详见附录1） 把选课的30名学生分成三组。一组为招聘方，每3个学生代表一个公司，共成立7个公司；一组为应聘方，共7名学生将以求职者身份出现在节目中；一组为节目主持人，共2人。招聘方负责进行公司介绍宣传，设定招聘职位，起草招聘启事， 构思面试问题，以及制定评价标准。应聘方负责完善个人简历，拍摄个人介绍视频，确定职位意向，并且进行有针对性的专业准备。主持人负责起草节目流程，设定节目规则，搜集两方资料，也同时准备在节目进行过程中需要用到的道具及问题。 三方学生把各自准备好的文字材料在要求的时间内上传