六年级上册《百分数的意义》教学设计.docVIP

六年级上册《百分数的意义》教学设计 六年级上册《百分数的意义》教学设计 《百分数的意义》教学设计 【教学内容】教材第82、第83页的内容 【教材分析】教材采用了从生活实际引入，让学生对百分数的具体含 义产生初步的体验和感悟，再以合作交流的方式用各自的语言进行描述， 最后在教师的引导下进行概括总结的方法。而对百分数的写法（主要是百 分号的写法）则采用了讲解的方法。 【教学目标】1.使学生理解百分数的意义,能正确地读、写百分数。 2.会运用百分数表述生活中的一些数学现象。 3.通过对百分数概念的学习,培养学生分析、比较、综合的能力。 【教学重点】1、体会生活中常见的百分数，明确其具体含义； 2、抽象概括百分数的意义。 【教学难点】明确百分数的意义。 【数学思想】概率统计思想 【教学过程】 一、创设情境，引出问题 教师活动nbsp;学生活动及达成目标 1.揭示课题。 今天我们学习什么？但是课题很特别，谁发现了？的确，正常的数它不会说话，但是，当一个数回到具体的问题，回到具体的情境当中去的时候，它呀，就会说话了。 2.提出4个问题，感受数会说话。 （1）看到100分的考卷，什么感觉？ （2）100米的跑道长吗？ （3）100米高的杉树，感觉怎么样？ （4）在伊拉克的一次爆炸行动中，有100个儿童受伤或者死亡了，感觉又怎么样？ 有没有发现，本来不会说话的100，现在怎么了？会说话了。今天我们要研究的是会说话的百分数，其实一个道理，当百分数回到具体的情境当中，只要有一双会发现的眼睛，你一定能听懂百分数的话。不过同学们，要想听懂百分数的话，首先我们要干什么？nbsp;思考并回答教师提问。 达成目标：新颖的课题，对100在不同的情境中不同的感受，激发学生的参与兴趣，为后续学习和深入研究打下伏笔。 二、精心点拨，分析问题 教师活动nbsp;学生活动及达成目标 1.首先得认识百分数，研究百分数。 根据我们前面五年的经验，从4个方面着手，板书，读法，写法，意义，用处。 2.读法、写法小组合作解决。 合作之前，提示学生可以结合自己收集的百分数和老师提供的百分数。 交流时，师结合学生的回答板书读法。 写法，师强调百分号的写法“小圆圈”。 在练习本上快速的写上3个百分数，比比谁写的百分数又快，又有点特别。 交流。强调出百分数的4种：百分号前面的数是整数的，小数的，比100大的，等于100的。 3.意义。 屏幕上老师给大家带来了三个百分数，我们只要求同学们研究第一个就行了。也就是“一件衣服的含棉量是98％”，你觉得这里的98％它可能表示什么意思呢？我相信，多数同学能凭着自己的直觉给出你的理解，我希望我们四人小组里边能出现不同的想法。咱们比比，看哪些小组能从不同的角度来理解这个百分数的含义，好不好？ 交流。 及时鼓励表扬。 师小结：同样的一个98％，不同的同学从不同的角度进行思考，老师总结了大家的想法，就是“这里的98％表示棉占衣服的98/100”，（区别分数与百分数的读法的不同） 下面那两个百分数，你能不能用这样的方式说说它又表示什么意思吗？同桌一人说一个，开始。全班交流。 4.同学们，三个百分数各自都有了各自的含义，接下来老师请大家仔细的观察这三个百分数，尤其看看它们后面所表示的含义，你有没有发现，它们有什么共同的地方？ 带领同学看屏幕的三句话，谁占谁，边说边勾。 原来，百分数都是用来表示一个数是另一个数的百分之几。其实，孩子们，这就是百分数的意义。（板书百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几） 5.用处，过程中感受。 都说百分数会说话，下面的时间，请大家仔细的看看屏幕上的三个百分数，你从哪一个百分数当中感受到了什么？读出了什么？它可不是三个抽象的数哦，如果你带着真正数学的眼光，你是能独处一点东西的，把你的感受在死人小组里面好好的交流一下，有不同的想法，及时的进行补充，开始。 全班交流。 师提醒是哪一个数告诉我们这些的？ 我发现，好像蛋白质的含量好像都是选择用百分数来表示的。我找了几种动物的蛋白质，我们来看一下，（屏幕出示表格），比较得出鸽肉蛋白质含量最高，难怪有人把鸽肉称为动物当中的蛋白质之王。 改成用分数可以吗？（屏幕出示分数）这个时候，有一个问题摆在你面前，如果你是一个顾客，到商店里面去买这个肉类，你想了解它们的蛋白质含量，你更希望看到百分数呢？还是更希望看到分数？为什么？ 6.既然鸽肉比鸡肉的蛋白质含量高，那是不是意味着，我吃一只鸽子吃到的蛋白质就要比吃一只鸡吃到的蛋白质要多呢？ 那也就是说，这里的百分数并不能明确的表示一个具体的数量，它只能反应蛋白质和整个肉的一个关系。正因为百分数它不是表示一个具体的数量，它表示的是量和量之间的一种百分之几的关系。（板：关系） 简单介绍百分率，百分比，百分点。 所以，细心的同学你会发现，无论你从生活