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职业高中课程改革矛盾之探究 徐治乐当前，职业高中的课程设置是影响着其办学目标实现的关键问题，同时，也直接制约着办学质量的提高。在教学管理中，课程设置是通过教学计划体现的，而教学计划则对课程的开设，内容和要求都有严格的规定。因此，教学计划是学校对学生进行三年职业技能培训的教学执行文件，是进行教学管理的指南。但是，随着社会和科技不断变革和进步，现行的教学计划对人才的培养已出现了不适应的种种矛盾，值得我们深思。 一、现行教学计划产生的各种矛盾 1．教学计划与社会人才需求的矛盾职业高中的学制为三年，招生时根据市场和专业要求而制定的教学计划，经过三年的执行期，到学生毕业时，社会的经济建设和科技的发展已经大踏步地前进了三年。三年前对人才需求和培养目标的预测，由于周期过长，难以预测准确，导致的结果其一使得我们培养的毕业生会因知识的陈旧、专业面不宽或层次不高而落后于形势和社会的需求，造成学生就业的困难。如电子专业若还在强调收音机、扩音机、电视机的“老三机”知识的话，则显然落伍于时代的变革，而应强调的是音响组合家庭影院、大屏幕彩色电视机和数字化影音vcd、dvd机等“新三机”的知识内容。其二又会使计划的制定过于超前，以致学生毕业时，由于所学的高新技术未能广泛普及，而影响了出路。如电气自动化专业，我们让学生进行最新的自动控制技术、工业电脑可编程控制器、单片机的专门学习和予以技能培训，但目前运用这些高新技术对生产进行自动控制的企业并不普遍，故造成学生无用武之地，这充分说明我们的教学计划和课程设置必须结合市场和科技的发展，进行动态的管理，解决好如何提高人才需求预测的准确性的问题。 2．教学计划与高新技术发展的矛盾以教育主管部门来说，往往强调专业设置和教学计划的规范和稳定，以便于统一管理和提高教学质量。但是科学技术是不断发展，特别是电子信息类的专业技术更是一日千里。那么，规范稳定的专业计划必然与发展中的科学技术产生冲突。例如，职业高中的一大特色就是办学灵活，在兴办期间作为新生事物，没有上级部门条条框框的限制，而中专学校则受计划经济的影响自上而下都有一整套稳定规范的专业计划与教材，因此在中专电子专业的课程设置还是高、低频电路的时候，职业高中就已经根据市场的需求开出了“收录机”、“电视机”等实用性课程，结果在市场的人才竞争中站稳了脚跟，得到用人单位的好评。因而，在教学计划的制定上既要强调其稳定规范，又要体现它与高新技术发展密切配合的灵活性和应用性。 3．教学计划与专业技术等级考证的矛盾职业高中对人才培养的观念已从过去要求的顶岗操作，发展到今天要求的毕业生要有一定的综合职业能力。即要从单一操作型向复合操作型转化，从技术型向智能型转化，从就业型向创业型转化。那些以单一操作技能为主的劳动者已不适应未来人才市场的需求。因此，我们在教学计划和课程设置过程中，必须体现以能力为本位的指导思想，培养学生具有某一职业岗位群的职业能力，这就要求设置的课程能有较宽的技能和专业知识面，这对人才的培养无疑是非常必要的。然而，职业高中在执行“双证制”组织学生参加专业技能等级考试鉴定中，对于考核工种的选定，往往会由于所学的专业技术过新，还没有对应的新工种可考，或由于所学专业的知识面较宽，而技能鉴定的工种知识面较窄，影响了学生的就业或日后发展。如电气自动化专业，是近年开设的新专业，是以可编程控制器、单片机、单板机等原理和操作作为主要的学习内容，但目前还没有相应的考核工种可供选择，学生只能参加“机电一体化”专业工种的考核，但电气自动化专业教学计划中又没有机械方面的内容。如果参加“电工”工种的考核，那么该“专业”又与“电气技术”专业没有区别。又如通讯设备专业，是以学习程控交换机、bp机、大哥大等应用性技术为主要内容，专业口径较宽，目的是适应市场的需求，但进行技能鉴定时只能选择程控交换机、bp机和大哥大三种设备中的一项技术工种进行，“对口面”较窄。类似这样的情况，即技能鉴定的工种设置的滞后性，已经影响了职业高中教学计划和课程设置的先进性和超前性，这对职业教育的发展是不利的。 4．教学计划与教材的矛盾职业高中在办学初期，处于无教学计划、无教学大纲、无专用教材这样一种三无状态，因而大多采用中专或技工学校的教材，以解燃眉之急。80年代中期，在省教育厅和国家教委的领导下，组织教师编写了部分职中的专业课、文化课教材。但至今已经有了十多年的时间，使用的学校普遍认为由于教材的编写时间较早，反映的知识内容陈旧落后，缺乏新知识、新技术。这样将使我们培养的学生落伍于时代的要求。因此，作为职业高中的教材应体现技术上的新颖性。同时，教材与教学计划是密切相关的，计划中设置的课程必须要有相应的配套教材，特别是技能训练的教材，以便课程的实施。然而，教材的建设，从编写、试用、修订到定稿是要经过一个较长的周期才能完成，而且教材