高考古代诗歌鉴赏：从表达技巧开始.docVIP

高考古代诗歌鉴赏：从表达技巧开始 高考古代诗歌鉴赏：从表达技巧开始 诗歌知识：近体诗 高考作文：要言之有物 作文步行街 在狂风中轻舞飞扬 高考古代诗歌鉴赏：从表达技巧开始 ——古代诗歌的抒情 刘逸韵 诗歌的表达技巧多种多样。在古典诗歌鉴赏中，表达技巧主要应该掌握抒情方式、表现手法和修辞方法。 古代诗歌的抒情方式有哪些呢？主要有直接抒情和间接抒情两种。 直接抒情。也称直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白）。“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，（杜甫的《茅屋为秋风所破歌》），就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。再如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”全诗以慷慨悲凉的基凋，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 间接抒情的方式比较多，也不容易把握，是诗歌鉴赏中的重难点。 (一)触景生情 诗人见到某种景物、场景后，自然生发出某种情感。体现在诗词中，主要是情景交融，如：黄巢的《题菊花〉中“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”诗人见到菊花在秋天开放的冷寂，而想到改变菊花的处境，让它在春天同桃花—起开放，将所见之景与引发之情艺术地表现出来。 (二)因情写景 诗人用某种感情看待某种景物，使景物染上了某种感情色彩，呈现出与客观景物完全不同的情态。古人把这种意境称作“有我之境”。如李煜《虞美人》中“春花秋月何时了?往事知多少。”春花、秋月本是乐景，令人欣喜欢悦的，可由于诗人的身份，使之着上了“愁”的色彩。再如欧阳修《蝶恋花》中“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，连花也与诗人感情相通了。 (三)寄情于景 有的诗词表面看来全是写景，其实景中寓情。如元曲作家马致远的散曲小令《天净沙·秋思〉“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”一连用了九个名词性的意象，其中有静有动，组合成一幅景象凄清、色彩灰暗的天涯漂泊图。句句写出了流落天涯、仕途坎坷、心境凄凉的典型情思，没有后面“断肠人在天涯”就已叫人肝肠寸断了，无怪乎被称为“秋思之祖”。 寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的“喜悦”之情；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。另如宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影” 白居易《琵琶行》中：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”等等，都是情景交融的典范。 (四)借景抒怀 借景抒情。即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，用“—江春水”写出了愁之多，愁之烈，愁的绵绵无尽。再如杜甫的“飘飘何所似，天地一沙鸥”，用天地之间广阔背景之下的孤独渺小的沙鸥写出下诗人“天大地大何处是我家”的孤独无依之感。如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”全诗抒发了羁旅异乡的感慨，诗人借清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。又如唐朝李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”“花自落”，“鸟空啼”，强调了春山一路山花烂漫、鸟语宛转的佳境却“无人”来欣赏，以乐写哀，以闹写寂，写出了诗人对时代的感慨。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”全诗没有一字说惜别，没有—字说伤怀，但伤怀惜别之情悠悠无尽，随水长流。可谓“不着一字，尽得风流”，意韵含蓄深远。借景或借物抒情，是作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等，都是诗