(高等教育心理学考试重重点必考.docVIP

3、 促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。 AC A．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力； B．加强大学生的自我反思能力的培养； C．加强大学生的主体教育； D．进行创造性思维训练 5、 布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（ ） BCD A.认知表征阶段； B.动作表征阶段； C.形象表征阶段； D.符号表征阶段 11、 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。 BCD A.制度性原则； B.务实及可行性原则； C.稳定性及适应性原则； D.底线原则 12、 大学生品德评价指标体系一般包括（ ）。 ACD A.构建意义； B.构建程序； C.构建原则； D.构建的具体指标 15、 大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）。 ABC A.负性情绪的处理； B.帮助建立安全的现实人际关系； C.自我的重塑； D.认知的改变 18、 促进大学教师教育能力发展的途径有（ ）。 AC A.观摩与分析； B.掌握学习理论； C.教学决策训练； D.把握学生心理 5、 意义学习就是揭示知识的意义的学习。 对 6、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。 对 12、 品德修养是品德养成的核心。 对 15、 学会倾听是心理辅导的前提条件。 对 18、 大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。 对 对 错 19、 学术文化是校园文化中的主导文化。 对 对 错 9、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。D A．为大学生树立榜样； B．开展大学生的自我教育活动； C．引导大学生树立较高的理想自我； D．引导大学生学会正确认识和评价自我 15、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（ ）。D A.意义学习理论； B.发现学习理论； C.行为主义学习理论； D.建构主义学习理论 20、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（ ）C A.弗洛伊德； B.洛克； C.布鲁纳； D.斯滕伯格 1、 下列心理过程中属于认知过程的是（ ）。 ABCD A.感觉； B.知觉； C.记忆； D.思维 5、 韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ） ABD A.内在控制-外在控制维度； B.稳定-可变维度； C.长期-短期维度； D.可控-不可控维度 7、 意义学习的特点是（ ）。 ABC A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分； B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程； C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系； D.学习的内容必须具有逻辑意义 12、 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。 BCD A.制度性原则； B.务实及可行性原则； C.稳定性及适应性原则； D.底线原则 14、 特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。 BCD A.职业生涯的决定； B.帮助学生自我了解； C.获取有关工作的知识； D.整合有关自我和职业的知识 17、 教师反思的成分包括（ ）。 ACD A.认知成分； B.情感成分； C.教师的陈述； D.批判成分 18、 大学教师的职业角色包括（ ）。 BD A.心理辅导者； B.社会服务者； C.学生领导者； D.学术研究者 19、 优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（ ）。 AB A.建设富有育人寓意的校园物质环境； B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向； C.建设关爱学生的生活学习的师生关系； D.倡导优化配置学校资源 20、 大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） BC A.文化氛围与心理调试； B.校园物质环境与心理调试； C.校园精神环境与心理调试； D.校园制度环境与心理调试 5、 奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。 对 对 错 6、 先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。 对 对 错 9、 侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。 错 对 11、 成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。 错 14、 学校心理健康教育的总目标是充分发