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高考历史试题对空间考查的类型及规律 （广东罗定市罗定中学 李翰 527200 ） 0766--3786500 笔者在2007年第2期的《历史学习》上分析了高考历史试题对时间知识考查的类型及规律。为了更好地服务于新课改环境下的高考备考，我们这里用新课标的要求来解读高考历史试题对空间的考查，以便从中找到一些新课改环境下备考的依据和方向。 一.我们这里分析的虽然都是前几年的高考历史试题，但这些考查历史空间知识的试题却从多方面体现着新课改的精神和要求。 考查考生对基本历史知识掌握的程度和对空间判断的能力。如： 【例1】（2004年全国文综卷）春秋时，楚相孙叔敖修建芍陂，推动了所在地区农业生产的发展。该水利工程位于（D） A．成都平原 B．河北地区 C．渭河流域 D．淮河流域 该题考查的是芍陂的地理位置，根据教材相关表述，可知芍陂位于淮河流域，选D。它主要考查考生对基本历史地理知识的掌握情况和空间判断能力。 2.新课标强调对考生历史技能的培养，其实在近几年对空间考查的高考历史试题中已经有所体现。如： 【例2】(2005年全国文综卷) 据记载，“始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……作宫阿房，故天下谓之阿房宫。” 阿房宫遗址位于今陕西省西安市以西13公里处，隔河与咸阳相望。请用符合“·”在图8中标出阿房宫的大体位置。 这道题目要求考生绘制历史地图，实际在检测考生的历史技能。新课标认为，在能力方面，高中历史课程要完成的能力培养主要包括历史技能的培养和历史认知能力的培养，而绘制历史地图的能力是历史技能的具体表现之一，因此这道题目体现了课改的方向和精神。事实上近年的高考试卷中已经有很多题目出现了这种导向，如2004年高考综合能力测试上海卷的第49题要求考生根据文字，画一幅英国工业革命时期发明的交通工具的简图,并写上名称。这道画简图的题目虽然不是讨论历史空间知识考查的问题，但却与我们讨论的要加强历史技能培养的观点一致。 高考历史试题对空间的考查除了可以检测考生绘制历史地图的技能，它还可以考查考生阅读历史材料和整理历史知识的技能，这也就是我们通常说的考查考生理解试题提供的图文材料和考试要求，最大限度的获取有效信息的能力。我们也用【例2】进行说明：要在图中用符合“·”标出阿房宫的大体位置，只要抓住“阿房宫遗址位于今陕西省西安市以西13公里处，隔河与咸阳相望”这一有效信息，就能很好地解决这一问题。这给我们一个启示：考试的时候，有的题目看起来很难，但是只要认真阅读和理解试题材料，问题就会迎刃而解。 3.高考历史试题对空间的考查更多地渗透着历史学科的育人功能和社会功能，有助于学生情感态度与价值观的形成和升华。 【例3】（2005年上海卷）“我们德意志人是一个民族，因为我们经历了共同的历史，所以我们感到休戚与共。”这段话反映了德意志民族对统一的渴望。下图是德意志四个不同时期的版图（图略）。（1）以上图片反映德意志政治版图经历了怎样的变迁？（2）B图和D图的状况是通过什么方式实现的？（3）C图状况产生的原因是什么？（4）四张图片给你哪些启示？ 这道题目通过德意志政治版图的变迁要求考生总结国家统一的规律，隐性地考查考生对和平问题及当今祖国统一问题的认识，体现了史学的育人功能和借鉴功能。另外像2004年江苏卷的第29题以三幅图片材料为新情景，除了考查考生阅读和提取有效信息的能力外，这道题目还以“分裂到统一是历史发展的必然趋势”作为命题的切入点，在潜移默化中加强了当代青年维护国家统一、反对民族和地区分裂的观念。这两道题目在培养学生情感态度与价值观、增加历史智慧方面具有异曲同工之妙。而要培养青年对国家和民族的情感与责任感，就要首先培养青年对自己生活的社区和家乡的责任感。在近年的高考对空间考查的题目中，很多题目从这方面做了尝试，表现出浓郁的地方特色。如2005年江苏高考考查与江苏直接有关的条约，2006年四川高考考查了与四川有关的史料等，上海的高考题目在这方面也表现得很突出。这些题目都是为培养青年对自己生活的社区和家乡的责任感进而增加对国家和民族的情感与责任感所作的努力。在分省命题和新课改的背景下，这类题目特别值得留意。也正因为如此，传统的高考历史试题注重考查中国历届政府对边境的治理和管辖，这在新课改背景下也赋予了新的含义即培养当代青年加强维护国家统一、反对民族和地区分裂的观念，因此对这类知识的复习同样应该加强。 二.高考历史试题对空间知识考查的设问形式多样，以传统设问形式为主。从考查形式来看，高考历史试题对空间的考查通常有以下五种类型： 考查历史事件发生的地理位置的空间特征： 【例4】（1995年全国卷）下列战役中，战场地理位置最南的是（B） A.牧野之战 B.亥下之战 C.巨鹿之战 D.官渡之战 【例5】（1995年上海卷）19世