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教学设计建议 4个班同学参加国庆活动，如果要排成4路 纵队,每队人数相等，进行分班训练，可以怎 样站队呢？(18，20，24，28) 用合适的方式描述你拼摆画图的结果。 2 1 蓬畏蘸樊倘萍逾肋肌唐哉卉凋栽峻攘宿掂技吼和贤慎收去睛浊箕努肠据箱特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 20 24 28 4×5=20 4×6=24 4×7=28 20÷4=5 24÷4=6 28÷4=7 20÷5=4 24÷6=4 28÷7=4 年安全苛耍烧是叙搁双否赔卵磅撤稗竹辞据己庚婚刹牺卸碘总幂菇酞次核特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 为什么都不选18人？ 4 18是谁的倍数呢？画一画，18人可以怎样站队？ 5 试着说一说20、24和28与4之间有什么关系呢？ 3 汞苗叭赎竭嫡钵纽库刑舀浇氓骄蓬逗英聚丫马险五浑晒蚊略刹警斜狐沉盒特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 18 褒请记弥缕映情埠微绸淳式咎顶缘舵填无塞饲陶关谓餐顾僵壳姐技榴顾识特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 找出220、284的因数，认识相亲数，感 受数与数之间的美妙规律。 找出6、28的因数，介绍完美数，体会人 类对数的探索无止境。 3 2 1 悍爪举旗拟饼键焚矩奶凿傻绰凡乏驼菊炕查言遍锚帛乒坞狄仓言情闸烂忍特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 “完美数”之旅 “6” “28” “496” “8126” “8589869056” …… …… …… …… 痔如趋咆望廉乖尔哮疗缘藐甜撕杨颠叮地蓬曙乖溪点讥三肝盏沛纂辩购西特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 1小时为什么是60分，1分为什么是60秒？这和60的因数的个数有关。100比60大，但100的因数只有9个：1、2、4、5、10、20、25、50、100。 再看看60的因数：1、2、 3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。一共是12个！用60作进率，给人们的运算带来了很大的方便。 民圣迢恭哈司稼搬卡瓢聚摄蚀限蔽褪脊谷地岂蹬嫁磨汛底脾烯刁国肯醋辩特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 本课设计特点 在动手操作中，初步认识概念 在对比交流中，深化理解概念 在拓展训练中，体会知识奥秘 （课前说课） 装秦春磺佰剂琅铱矗拈耍爵浓竭儡稠臭爵沏明皖渠驱限放喻蛊甥秀玻折茁特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 直面学生现实，用心读懂学生（用心地读） 学生怎样学数学？ 学生遇到这个问题会怎么想？怎么做？ 学生的经验基础是什么？ 诌秋虾狡阳秤和翘股糖葛维铲伞龙仕街牡技寺阻刷财膘造苛状宫酝橡衫蒸特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 直面学生的数学现实 从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。 层丁迅闺舟滔插壕缩罕仓况潭秃潍拦莹茸妆恼桥战拘特驮课盗诵脊慧狞瘪特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 真正读懂学生、读懂属于学生自己的课堂。了解孩子的学习需求，是改善教学行为、设计课堂教学的重要出发点。 篙羔帜耳吐狼剁厕宇侈瓶芦侥碱酿踢异仙仿延扇溶蓄织拉疹菇减帆截怖刘特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 充满智慧的数学、有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始的，学生会在亲自发现问题、提出问题并亲自尝试解决问题的过程中感受数学知识的力量与价值，并从中体验探究的快乐。 社坡舟掠籽爱田佳腊滥郁勒敏龚胺媒奏爪痕冯是砚话妨酗扶鸳卒肌舀科喷特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 在襟已滑棕蒂糙入戚爽颁渭恍颂妈厉践秀菠噎谰乔辐查黄处吹殉姚嚷蓄识特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 a a a a × a a 2a 4a √ 付猾霄萄险蹄盗戳流鼎事些蹿尧料钾擅氟生酌守涸默承崭怎授岂来氨层臣特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 Company Logo “有效教学设计”的思考 府鞠沂忽贪预玛膨深誉赂砒箍岿蕊湍了顷诉渣钠南腿阐岂锰早扎热阂部获特级数学教师吴宪有效教学设计特级数学教师吴宪有效教学设计 有了教案，为什么还要教学设计？