[2010年南通市教师暑期校本研修模拟试题高中数学.docVIP

暑期教师研修模拟试题（高中数学） 一、判断题 1. 学习集合语言最好的方法是使用. 2. 在“集合”的教学要求中，对集合的相等关系不要求证明，而集合的包含关系要会证明. 3. 《必修1》的教学要求：会求简单函数的值域. “简单函数”中包括f(x)=loga(px2+qx+r). 4. 简单的分段函数指：在定义域的子集上的函数为常数、一次、反比例、二次函数的分段函数. 5. 《必修2》中《立体几何初步》共有4条公理、3条推论和9条定理. 6. 空间中的“角”与“距离”包括：异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角及其平面 角和点到平面的距离、平行于平面的直线到平面的距离、两个平行平面间的距离，要求了解其 概念，并能进行简单运算. 7. 《立体几何初步》中的公理、推论和定理，都是用自然语言叙述的，教学中，要帮助学生学会 用图形语言和符号语言来描述. 8. 在平面直角坐标系xOy中，除垂直于坐标轴的直线外，所有直线都可用截距式方程表示. 9. 根据方程研究直线与直线、直线与圆、圆与圆的位置关系，是平面解析几何初步的重要内容， 教学重点是让学生从中感受运用代数方法处理几何问题的思想. 10. 在空间直角坐标系的教学中，要将“类比”的思想贯穿于教学过程的始终. 11. 算法中有两种循环结构当型循环和直到型循环可以互相转化. 12. 实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性，古典概型的特征13. 古典概型的教学中，要把重点放在“如何计数”上. 14. 从古典概型到几何概型，是从有限到无限的延伸，等可能的情况不仅适用于有限个事件的情形， 也能拓展到无限个事件的情形. 15. 几何概型涉及“测度”概念，线的测度就是其长度，平面图形的测度就是其面积，立体图形的 测度就是其体积. 16. 弧度也是度量角的一种单位. 17. 数列是反映自然规律的基本数学模型. 18. 《常用逻辑用语》教学中，对含有逻辑联结词“或”“且”“非”的命题的否定不作要求. 19. 利用空间向量解决立体几何问题主要包括：证明一些定理(如空间位置关系的一些判定定理)和 ?度量计算. 20. 《教学要求》中关于“反函数”的学习只要求：通过比较同底的指数函数和对数函数，说明指数函数y＝ax和对数函数y＝loga x互为反函数(a 0，a≠1). 不要求讨论一般形式的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数. 1－2》中“统计案例”和“框图”不作要求. 24. “定积分”不作要求. 25. 《数学2-3》中26. 评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进 行价值判断. 27. 教学评价有三个要素，即教学目标、信息、价值判断. 28. 评课的意义包括：(1)有利于中学数学课程改革；(2)有利于全面推进素质教育；(3)有利于提高教 ?师和学生的素质；(4)有利于更新教育观念，提高教学效率；(5)有利于教师形成教学风格. 29. 评课的要求：(1)树立个性教育的思想； (2)树立主体教育的思想；(3)树立三个维度的思想. 30. 评课有以下作用：(1)导向作用；(2)管理作用；(3)调控作用；(4)鉴定作用；(5)激励作用；(6)诊断作用；(7)反馈作用；(8)沟通作用；(9)科研作用. (1)方向性原则2)客观性原则科学性原则可行性原则全面性原则激励性原则诊断性原则差异性原则(1)诊断型2)研讨型学习型检查型鉴定型相互型?评判型庭辩型欣赏型书评型(1)整体法；(2)片断法；(3)探讨法；(4)特色法；(5)经验总结法；(6)表格法；(7) 集体法. 34. 评价一堂课在教材处理上是否科学、合理、有效，一般可以从以下几个方面去考虑：(1)教学目 的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性；(2)教学重点是否把握准确，教学过程是否做到 突出重点；(3)教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破；(4)教材的组织、处理是 否精心. 35. 评课时可从以下方面评“教法选择”：(1)教法选择是否符合课程改革的方向；(2)教法选择的依 据是否科学合理. 36. 从狭义上讲，教育测量专指按一定规则对学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的 量的测定. 37. 按测试的目的分类按测试的目的分类(1)诊断性测验；(2)测验；(3)按解释分数和方法分类，测验分为：(1)常模参照测验；(2) 目标参照测验测量的三要素(1)参照点；(2)统一单位；(3)量具（测量工具）. P）表示，所以难度事 实上是容易度．P值在0~1之间，数值越大，说明试卷（题）越容易. 难度系数公式是， 其中，表示得分均分，x表示该题（卷）满分值. 41. 区分度是试题对不同考生的