初中政治教学现分析与改进意见.docVIP

初中政治教学现状分析与改进意见 初中政治教学现状分析与改进意见 发布人:cxjtcsf 时间:2005年4月6日 点击:305 一、调研目的及方法 为了全面了解我县初中政治学科教学现状，采取有效措施，努力提高政治教师素质，以适应即将到来的新课程的挑战。我们通过下乡听课、开教研会、新课标培训等方式对我县初中政治学科的情况进行了调研。 二、调研情况 （一）政治教师队伍现状 目前，我县政治教师76人（含兼课），平均年龄40岁，专科及以上学历的59人。 （二）政治学科教学现状及分析 1、开课情况 全县28所中学，一、二、三年开课情况基本正常，去年由于中考有政、史、地科（后因非典没考），所以今年各校三年级政治课都正常开课。但有些学校边开课边观望（一旦有不考的信息，大部分学校三年级的政治课马上停开，为中考学科“让路”）。目前，中考的考纲已经下发，政治学科共200题，分为单选和多选（包括时事政治），计50分，这样，有许多教师和学生都长出了一口气，似乎心里有了底，试想，这样应对考试的心理，会对我们今后的教学造成怎样的消极影响。（（1）学生以后上政治课不用再学了，考试时背背提纲就可以了；（2）教师也不用挖空心思钻研了，因为有现成的提纲，所以长此以往，对政治学科也就更加不重视了。）近几年来，政治学科成为非中考科目后，有些人戏称政治学科被打入冷宫，大部分学校不能正常授课，政治教师也因此不被重视，所以后来政治学科的骨干教师有的主动改为中考科，有的是学校领导决定让其改科，这样使政治学科的骨干教师流失（因为教“副科”，大部分不能当班主任，所以考核成绩低，不仅影响自己晋级、评优，还影响自己在学校教师中的威信。），所以中考指挥棒在一定程度上决定了初三政治学科的开课情况。一、二年级由于受教师考核的影响，其考试成绩作为检验教师教学成绩的条件之一，所以开课比较正常，但大多由年纪较大的教师或由一些其他学科教师兼任。 2、教学情况 （1）对教材的掌握程度不容乐观 从98年开始，政治学科进行了第一轮教材改革，开始试行省编教材，一、二年级教材发生了较大变化，所以有些教师一时还不能适应新教材的要求，2000年，我县又用了一年国编本教材，教材的变化使教师又面临新的挑战，2002年省编教材又用回来，但教学内容作了较大幅度的调整，几次教材变化使教师觉得很吃力，因为大部分学科即使有变化，也是变化不大，而政治学科则不然，所以仅靠以前自己的“老底”来教课已经不行了。五年来，教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉1-2个年级的内容，这样不利于总体把握教材体系，另外，目前教材一、二、三年级内容联系不大，导致教师很难把握，所以从参加继续教育情况和晋级申报学科、三考时教师考试所报学科、参评优秀课（今年只有一人）等总体情况看，许多政治教师都尽量报历史或兼任的另一个学科，因为对五本教材都能熟练掌握的教师很少，有的教过2-3本教材，大部分都没有教过。 （2）教学方法和手段相对滞后 由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试成绩看，一般平均分在40分左右，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。（例如，去年、前年在期末质量测试时，让学生举身边的一些事例，有的同学举不出来，而有的老师却反映题出活了，学生不会答等等。）平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教育效果看，没有达到知行统一目的。 （3）教学观念陈旧，评价手段单一。 目前大多数教师教学观念还停留在“应试”上，没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用，同时在评价上，只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有（或很少）关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养了，这种以分数作为评价的唯一手段，在一定程度上，扼杀了学生的创新精神和实践能力。 （4）对政治学科不重视 从刚才讲的开卷情况可以看出，无论学校、教师还是家长，对该学科都不重视，除了中考指挥棒影响外，再有就是急功尽力的思想在作怪，认为这个学科没有什么用。（举例略） （5）师资队伍匮乏 几年来，新教师中基本没有从事政治学科教学的，而原先的一些政治学科的骨干教师有的提为领导，有的兼任其它一些课，所以年龄普遍偏大，教学的积极性也不是很高，一些教研活动参与的热情较差，另外，有的学校班额少，一个人要教三个年级的课，有的老师教政治还要兼任历史等其它学科，加之政治学科教材变化速度快（由于本学科的实际决定），给教师教学带来了极大的不便，教师负担很重，所以也很难潜下心里钻研教材，加之人们对政治学科的偏见（认为这个学科谁都可以教，不像英语、数、理、化专业性强