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量体裁衣 ——浅谈作业分层布置问题及解决方案 杨晓晓 一、问题提出的背景 新课程认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，在设计和布置作业时有梯度和区分度有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”有的学生根本不知从何“入口”将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成和；有的同学全做，有的同学可以只做，有的同学可以。这样才能真正体现“因材施教”的原则，让不同情况、不同程度的同学都得到提高。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，一些学有困难的同学，对一时没能理解或无法解决的问题，会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。课堂教学中采用分层教学，教师虽然投入大量精力去准备，但实际授课时也不可能兼顾到学生，作业的布置容易做到分层。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。一 我们学校针对学生的实际，将其分成三个大组。其中成绩最好的命名为“宏志组”，成绩中等的命名为“提高组”，成绩较差的命名为“奋进组”。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合学校的工作。 （二 在教学中根据各组成绩情况布置相应的作业。每周的作业采用优化的弹性作业结构设计：分A层（基础型）、B层（拓展型）和读拼音，写汉字yùn niàng_______ lǎng rùn_______ bāo biǎn_______ yáo yè ______ 2.给下列句中加的字注音。1）、一个老城，有山有水，全在天底下晒着（ ）阳光，暖和（ ）安适地睡着（ ）。2）、他们一看那些小山，心里便觉得有了着（ ）落，有了依靠。、鸟儿唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。比喻分明喻、暗喻和借喻三种。联系有关课文试说明下列各句属于哪一种比喻。、这是张小水墨画。 （ ）、透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜。（ ）这是一双创建绿色宝库的手。（ ）指出下列各句运用了些什么修辞方法。1）、群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。（ ）2）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（ ）3）、它（人民英雄纪念碑）像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部和天安门遥遥相对。 （ ）古人作诗，往往一字能传神，生动地表达了某种感受。如：春风又绿江南岸，写出了颜色，视觉。试仿析下列句子中的加：、踏花归去马蹄香：写出了____ ，______ 觉。、吹面不寒杨柳风：写出了____ ，______ 觉。接天莲叶无穷碧：写出了____ ，______ 觉。两个黄鹂鸣翠柳：写出了____ ，______ 觉。找下面一段话里的错别字，订正在后面的括号中。　　当这个女主角以轻盈而娇健的步子走出场来的时侯，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众象触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。（ ）选择AB 层的同学加两颗星，选择ABC层的同学加4颗星。四、作业要求：书写规范，字迹清楚五、学生自评：六、家长评价：七、教师评价： 在上例中， A层（基础型）主要是巩固基础知识，识记课本当中的重点生字词，并做到能再认、能默写，可以解释课本上重点词语的意思；B层（拓展型）则围绕课本内容进行了适当的拓展延伸，将重点放到了课本基础的拓展与运用上，从基础过渡到了能力的训练；而C层（探究型）则更接近与开放性题目，答案不唯一，却有了更广泛的思考空间，有助于学生发散性思维的培养。 在传统的作业布置当中，一般是教师将题目设定好，等学生做完后统一进行评价，在这个过程中，教师处于绝对的权威地位，学生作业的好坏全由教师一个人说了算，而我们城关中学在作业分层布置当中的最大贡献就是增加了多方参与作业评价这一环节。设定一个作业评价标准，选择AB 层的同学加两颗星，选择ABC层的同学加4颗星，激