(课题中期报告.docVIP

构建初中数学有效课堂，促进师生共同成长 ——《初中数学新课程综合与实践的教学策略研究》课题中期情况报告 《初中数学新课程综合与实践的教学策略研究》课题自申报，立项，研究，至今已有一段时间。在这一段时间里，本课题组成员按照各自的分工，积极努力的完成各自的任务，取得了一定的成果。 本学期，本课题继续从教材、教师、学生的实际出发，立足于我校的初一至初三部分班级作为研究对象，促进教师的教科研能力和提高教学质量，提高学生的学习能力，开展了本次课题研究。在这一阶段的相关研究和活动中，取得了一定成效，现就本阶段的研究活动总结如下： 一、问题的提出 华东师大版初中数学教材在章节结束后，安排了“综合与实践”活动。该课程主要集中在社会研究、设计学习和生活学习。近年来，发达国家进行了学习方式的变革，“活动化”的课堂教学策略贯穿始终，并成为其最大特色。在西方，通常把综合实践课看作创造教育的一种方式。我国在上个世纪末，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是为了做这方面的研究。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》所构建课程改革的目标是：“改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这表明了新课程目标的基本理念是：摒弃一纲一本的课程结构，倡导标准下的多样化与个体化的课程形式，重点关注是人解决问题而不是方法解决问题，同时注意人的多元思想和个性品质的发展；强化学生的可持续发展，更应重视基础知识、基本技能、科学素养和理性精神的培养，立足于能力、情感、态度与价值观的全面发展；认识我们的教育是为了社会的和谐、民主、平等、公正、对话、倾听、关心以及人的解放等。从而感悟到先进文化和先进决策机制就蕴藏其中，为了实现这一科学理念，就必须寻求人性化的民主讨论教学方法，多层面、多维度的进行教学情境沟通。 目前初中数学综合实践课的教学是初中数学教学最为薄弱的一个环节。课堂教学尚未形成理论性资料，相关配套的教学参考没有，关于课堂教学的指导思想、教法研究以及如何考查等资料也几乎没有。另据课题组调查，由于综合实践课内容难以把握，平时在上课时老师们大多不开设数学综合实践课。原因有四：一是教材中供学生研究的素材不多，要老师上一节课，老师感到困难。二是对于这种综合实践活动课究竟怎样组织教学？教师不知所措。三是平时供教师参考的课例很少，一些公开课、观摩课大都为选择某个知识点的新授课，对于这种活动课很少涉及。四是中考试卷中很少涉及“数学活动课”的试题，即使有也是非活动内容的实质。换句话说，不开设数学活动课照样参加考试。由于评价的滞后，许多老师误认为教材中的活动课可有可无，甚至视而不见，束之高阁。基于上述原因，我校课题组开展了本次数学综合实践活动研究，改变现有的学习方式、教学方式，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导有意义的教学、合理整合数学学习资源，在实施新课改的今天尤显重要。 二、课题的准确定位 数学综合与实践是为了探究数学知识、检验数学结论（或假设）、或是综合应用数学知识解决自身生活和社会生活的问题，而让学生通过自己操作、调查、观察、进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的过程。它是以在就学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。数学综合与实践属于活动课程，活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。数学综合与实践是一种启发、一种诱导，目的是通过“活动”激发学生的数学体验，最终要转化为思维活动。思维价值是数学活动课最为重要的一个方面。华东师大版初中数学教科书在每一章的最后都安排了数学综合与实践，有时是与学科内容相关的史料，有的是拓展的数学研究内容。 教学策略，是在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术、形成的具有效率意义的特定教学方案。本课题中的教学策略主要是指数学综合实践活动课素材的开发、活动方式、教学模式、教与学方式的转变、评价方式等。 三、课题研究的意义 课