水中的动物教案.docVIP

中宁县第五中学教案 第 5 单元（章） 第__2__课时 总第__11__课时 课 题 水中的动物 教学目标 知识 与 能力 概述软体动物的主要特征以及水中动物与人类生活的关系。 尝试通过视频实验完成“观察河蚌”的活动，提高学生的观察能力和分析能力。 过程 与 方法 观察、讨论交流 情感态度及价值观 让学生关注我国水生动物资源的状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。 教学重点 软体动物的主要特征以及与人类生活的关系 教学难点 观察河蚌的活动以及其主要特征 教学准备 教师活动 多媒体课件 学生活动 课本 教 学 过 程 （导入新课、教学新课、复习小结） 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、创设情境导入新课 蜗牛，对同学们来说并不是很陌生，有时会在青菜叶子上见到，潮湿的地方也会 用学生熟悉的情景引入，激发学习兴趣 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 见到，有首歌曲这么唱“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步往上爬”，所以即使没见过，我们也知道它有个壳，那么，它属于哪一类水生动物呢？今天，我们就来以一种与蜗牛同类的动物，来认识和学习它们的主要特征以及与人类生活的关系。 二、新课讲授 一观察河蚌 课件展示河蚌的外形图片，同时引导学生阅读课本46页关于观察河蚌的实验步骤和过程，并结合图10-4、10-5初步认识河蚌的外形、部分结构，并仔细思考课本每一步骤中的问题。 在学生回答的基础上进行补充：河蚌属于软体动物，最明显的就是它的贝壳，起到保护作用；运动的时候是依靠斧足，只有一个，并且受到惊扰就会停止运动；用身体前端的口滤食水中食物，唇瓣呈三角形，有消化系统；用鳃呼吸，在斧足两 侧各有一对瓣鳃；还有外套膜，其分泌物形成了贝壳和内面的珍珠层，随着身体生长而生长，它分泌的珍珠质包被异物形成珍珠。 引导学生观看河蚌、蜗牛等的视频，结合课本图10-6，总结一下软体动物的结构特 学生认真阅读观察实验的步骤，观察图片，思考问题，小组相互讨论，全班交流 学生仔细观看，思考问题，全班交流 提高学生的注意力和学习兴趣，培养学生的合作学习能力 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 征？说一说它们的相似之处？然后比较一下河蚌和鱼的呼吸器官有什么相似之处？ 在学生回答的基础上总结：软体动物身体柔软，左右对称，不分节，有头、足、内脏囊、外套膜和贝壳(两片)五部分组成，有些软体动物的贝壳退化，如乌贼、章鱼；大多生活在水中，少量生活在潮湿陆地，如蜗牛；大多与鱼相似，用鳃呼吸。 二丰富的水生动物资源 引导学生阅读课本47-48页文字内容，重点观察图10-8“四大家鱼”的混合养殖，思考： 1. “四大家鱼”混合养殖的原理？ 2.水生动物都有哪些价值？有没有害处？ 在学生回答基础上总结：水中有经济价值的鱼类大概200多种，还有软体动物等，其中许多动物在食用、药用、装饰品等方面有巨大经济价值，当然也有害处，如一些种类释放毒素，传播疾病，危害农业，损害港湾建筑等。 三、课堂小结 1.软体动物的主要特征。 2.水生动物资源与人类的关系。 软体动物身体柔软，大多与鱼相似，用鳃呼吸 学生仔细阅读课本内容，相互讨论，回答问题 培养学生归纳总结知识的能力 让学生关注我国水生动物资源的状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯 布置作业 课本P56第二题 板 书 设 计 水中的动物 一、观察河蚌 有贝壳保护柔软的身体。 用鳃呼吸。 用斧足插入泥沙中运动。 身体前端有口，滤食水中食物 二、丰富的水生动物资源 四大家鱼：青鱼、草鱼、鳙鱼、鲢鱼 教 师 反 思 检查签名： 年 月 日