(重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见试行2月27日.docVIP

重庆市普通高中新课程语文学科 教学指导意见 目录 第一部分 高中语文新课程的特点…………………… （） 一、课程性质……………………………………………（） 二、课程建设的基本概念……………………………………（） 三、课程目标…………………………………………………………（） 第二部分 课程的结构与内容………………………………………（） 一、课程构成…………………………………………………………（） 二、课程板块内容……………………………………………………（） 三、课时安排…………………………………………………………（） 四、课程安排指导………………………………………………（） 第三部分 课程实施建议 第四部分 课堂教学评价建议………………………………（） 重庆市普通高中新课程语文学科 教学指导意见（征求意见稿） 为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实教育部《普通高中课程方案(实验)》（以下简称《方案》）和《普通高中语文课程标准(实验)》（以下简称《课标》）的要求，积极、稳妥地推进我市高中语文新课程的实施，根据重庆市市教委的相关文件和指示精神，结合我市高中语文教育实际，特编制《重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见》，以供我市广大高中语文教师和各类教育教学机构作教育教学参照用。 第一部分 高中语文新课程的特点 高中语文新课程围绕“语言与文学”这一学科领域，以具有时代性、选择性和基础性的课程内容为主要载体，为全体高中学生获得应该具备的语文素养和不同发展倾向提供广阔的学习空间。 一、课程性质 （一）课程描述 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（《课标》） 1、言语性。课程描述指出了在人类文化范畴中，语文的重要作用是交际，交际功能凸显了言语性在语文课程中的重要。 2、实践性。言语交际是一种重要的文化实践，是静态语言实践和动态语言实践的高度契合。书本学习和理论积累的静态语言实践，与实际表达交流的动态语言实践，成为密不可分、相得益彰的两面。 3、双性统一。语文是工具性与人文性的统一，兼具双重素养培养任务，兼顾学生公共话语素养的养成和个性语言素养的发展。 （二）课程侧重点 “高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”（《课标》） 1、侧重“三力”。高中语文新课程侧重于培养学生的三种能力——语文应用能力、审美能力和探究能力。 2、强化应用。高中语文新课程对学生语文应用能力提出了高要求，学生在义务教育时期得到了语文应用能力的启蒙、发展后，到高中其语文应用能力进入了提升阶段，要求达到具备较强的语文应用能力的水平。 3、进行审美和探究上的实践。审美和探究方面，经过义务教育阶段的启蒙，高中进入了审美发展阶段。 二、课程建设的基本理念 高中语文新课程，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发，建构起了改革创新的课程体系，体现出了“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”和“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”三条基本的课程建构理念。 （一）“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，从功能上对课程的终极追求进行了规定，提出了课程建构的思想基础。 （二）“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，从侧重点上对课程内容进行了界定，同时明确了育人标准。 （三）“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”，对课程类型进行了要求，界定了课程的类型。这条理念提倡课程既要强调基础，尊重共性，又要富有选择，尊重个性；高中语文课程既应具有相对稳定的结构系统，又要形成富有弹性的实施机制；学校应有选择地、创造性地设计和实施课程，同时开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。 三、课程目标 高中语文新课程要达到的总体目标是提高学生的语文素养，这一目标可以从三个维度（“知识和能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”）来体现；高中生语文素养的侧重点是语文应用能力、审美能力和探究能力，这些能力目标具体可以体现在五个方面：一是“积累·整合”，二是“感受·鉴赏”，三是“思考·领悟”，四是“应用·拓展”，五是“发现·创新”。通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在上述五个方面获得发展，实现应用能力、审美能力、探究能力的提高，形成良好的思想素质、道德素质和语文素养，为终身学习和有