第六讲大学生的个别差异与教育范例.ppt

第六讲 大学生的个别差异 动物运动学校 动物运动学校 兔子在刚开学时是班级里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作业要做，结果精神都快崩溃了。松鼠 的成绩一向是班级里最出色的，但对飞行科目感到非常沮丧，因为他的老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。由于他非常喜欢跳跃，并花了很多时间致力于发明一种跳跃的游戏，结果期末时爬行科目只得了一个C，跑只得了一个D。 鹰由于活泼爱动受到了老师们严格管制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树端，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式。因此他并没有得到老师的表扬。 动物运动学校 学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言。生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加挖掘这一科目。为了子女的将来着想，他们把孩子送到一个商贩那里当学徒，之后又联合了其他鼠类创办了一所私立学校，据说这所学校办得相当成功。 胡东芳：《困惑与超越》，福建教育出版社，01年3月，64页。 讨论 什么是个别差异？ 在学习中，学生的个别差异主要有哪些表现？ 反思：在教育活动中如何根据学生的个别差异进行因材施教？ 教师认为什么是个别差异? 学业成绩高低 预备学习的状态不一 学习时速度的快慢 学习风格不同 参与学习时有不同的贡献 在全面的学习观点下, 个别差异不是“问题”。 提升学习水平是根本解决所谓个别差异的问题。 一、个别差异概述 （一） 个别差异及其起因 （二） 个别差异的构成要素 （三） 个别差异—我国的观点 （四）学校环境中学生个别差异的表现 （一） 个别差异及其起因 个别差异( i n d i v i d u a l? ?d i ~ e r e n c e s ) ：是指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来 的相对稳定而又不 同于他人的个性特征。 在教育心理学领域，着重分析的是学生在学习活动中表现出来的个别差异。 关于个性差异问题的起因：在个别差异的问题上存在着争议尤其集中在遗传、环境和教育的作用问题上。行为主义一般把个别差异归结于不同的经验或不同环境的影响，而认知论者则常常根据遗传和环境的结合或交互作用来说明差异。 资料 资料：个性化学习的源起 2006年7月，新西兰教育部长史蒂夫?马哈雷在一次研讨会上就做了题为《个性化学习：把学生置于教育的中心》的演讲，演讲中十分强调“个性化学习”，而所谓个性化的学习就是意味着要围绕学生不同的学习方式来塑造教学，以及关注发掘每一个学生独特的天资。马哈雷的演讲就个性化学习及其对教育的重要性给予了高屋建瓴的论述。个性化学习并不是新概念，著名的美国教育家约翰?杜威在他的《明日的学校》一书中,他曾经用大量笔墨论述了更加灵活的和因材施教的教育取向,并且通常指的就是以学生为中心的学习。个性化学习的概念带领我们朝这一方向更进了一步———我们寻求把每一个学生的成就置于教育的中心。 个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、进程、评价方式，促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程；强调学习过程既是个性的展现和养成过程 ，也是自我实现和追求个性化的过程；能最大限度地体现人的个性、独特性、进取性、发展性与创新性 。 （二） 个别差异的构成要素 1 、生理差异 在生理方面，个别差异主要表现为性别、 年龄、身高、 体质、感知觉等方面的差异； 2 、 心理差异 在心理方面，个别差异主要表现为知识结构、 智力类型、 兴趣、 爱好、 动机、 情感和意志等方面的差异。 （三） 个别差异—我国的观点 1、认知差异 2、人格差异 3、性别差异 4、学习优秀学生和学习落后学生的差异 认知发展水平、智力的水平和类型、学习风格、认知方式、自我概念、归因方式、控制点与焦虑等差异 1、认知差异 （1） 一般认知能力的差异（智力差异） 一般认知能力与学习之间的关系：小学阶段0.6-0.7;中学阶段：0.5-0.6；大学以后为0.4-0.5 （2）专门领域知识的差异 特定知识与学习成绩有密切的关系 3 认知风格的差异 场独立性和场依存性 冲动型和沉思型 具体型和抽象型 整体性和系列性 2、人格差异 在我国心理学界，人格通常与个性等同，指一个人的整体精神面貌及具有一定倾向性的心理特征的总和。包括个性心理倾向性（包含需要、动机、兴趣爱好、理想、信念、价值观和世界观等）和个性心理特征（由气质、能力和性格构成）。 3、性别差异 在智力分布上：男性智商分布较离散，女性智商分布较均衡、集中。 在智力结构上：女性观察力极强，男性的视觉和空间知觉能力较强，女性听觉和言语知觉能