创新语文教学 引导自主学习参照.docVIP

“创新”语文教学　　引导自主学习 摘要： 语文课堂教学的实质是让学生学习语言，培养能力，陶冶情操的一种双边活动，“创新”语文教学，其主要目的在于努力提高学生的主体地位，引导学生自主学习。创新教学方式，提高学生兴趣；凭借教材，激活学生思维；课堂教学与实践活动相结合，拓宽学生思维；联想与实践，彰显语文魅力。在语文课堂教学中，实施创新教育、自主教育是现代发展的必然趋势，是新时期教育的改革和完善。 关键词：创新　　自主 语文课堂教学的实质是让学生学习语言，培养能力，陶冶情操的一种双边活动。在教学中，如何把课本、教案、参考书的死知识转为学生想接受、能接受、易接受的无形的能量去滋养学生是关键。没有创新的语文课教学，将是使学生望而生厌、闻而心烦、弃而不甘的一潭死水，其结果必是“教师在课堂上滔滔不绝，众学生于桌下昏昏欲睡”之局面，久而久之，教学效果可想而知。这种做法实与当前的素质教育相悖。因此，语文教师必须有教学改革的意识，有无私奉献的敬业精神，在教学中锐意改革，大胆创造。 实施创新教育，其重要目的就是在于努力提高学生的主体地位。强化学生的主体意识与能力，努力将他们的创造潜能纳入知识的探究和运用之中。我们知道，人的创造性唯有在创造性的自主实践中才能得以形成和发展。因此，实行教学改革，必须从各方面创造条件，为学生提供自主实践的机会，彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，还主体于学生，使学生真正成为学习的主人，创造的主体。 一、创新教学方式，提高学生兴趣 如果说兴趣是最好的老师，那么“新”就是提高学生学习兴趣的基点。老师每天都应以新姿态，新的方法出现在课堂上。魏书生老师在其《语文教学初探》中讲到，上课时，他往往让学生猜他这一节课要干什么，有意识地调动学生好奇心，从而使学生打起精神，提起兴趣。我在教学中也往往让学生猜这堂课要学哪些内容，设计一些新奇的导语，变换版书的多种变化形式，让学生去讲，去版书，老师利用课前背一首千古流传的名诗或读一段妙语连珠的精美散文，课后留一句名言警句，课前用手势或眼神传递某个信息，引导学生进入角色，用手指或教鞭在空中写字等，都能使学生有耳目一新之感。有一次，在公开课上，我用很恰当地教法讲授王之涣的《凉州词》后，教师中一片赞叹声，望着学生求知若渴的眼神，我灵机一动，把首句中的“黄河远上白云间”中的“间”去掉了。大家都用吃惊的眼神望着我，不知我此举何意？我就引导说：同学们，这首七绝写得这么好，可在当时，皇上因特别喜爱这首诗，而要让一位书法家在扇面上题写这首诗时，这位书法家一不小心漏写了这个“间”字，使此首诗变得残缺不齐。这可是杀头之罪啊。怎么办呢，这位书法家灵机一动，掂起笔来，在这首诗上点几个标点，使这首诗立刻意全变，成了一首绝妙的好词，且保全了性命。现在，有谁能再现当年那位书法家的风采呢？面对新的问题，同学们一个个陷入了沉思状。没过一分钟，有十几位同学举手。经过一番争论，一首诗，使同学们学到了由诗变词的方法，开阔了学生的视野，大大提高了学生学习的积极性。 在课堂教学中，我还充分利用“板图”，加深学生对学习内容的认识，补充教师课堂教学语言上的不足，从而提高学生的学习效果。例：讲《卖油翁》中“乃取葫芦置于地……而钱不湿”一语的“沥”，我特画出执瓢滴油入葫芦的局部示意，来展示老翁的艺高胆大，帮助学生进一步分析和理解他的举止神态原因。讲《狼》中“其一犬坐于前”的“犬”可按图上狼的蹲状作启示，“坐”者明明是狼，“犬”作何理解？使学生能见形思义而又明白句读，所以，我以这种“手艺”的形式和内容的确增强了学生学习的兴趣。 二、凭借教材，激活学生的思维 在教学中，改变以往的学生的学习活动都由老师安排、学生处于被动应付的状态，要发挥教材对教学目标的暗示作用，引导学生“自主学习”。这样，课堂教学中教师的点拨引导，学生的自我时间才能有机融合，互为促进，也才能使学生从根本上摆脱对老师的依赖。为此，我认为应做到以下几点： 1、唤起学生“自主学习，自我主体”的意识 古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“大脑不是一个等待填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。”在教学中，引导学生利用其具有的阅读经验，去剖析文章。如《背影》，引导学生剖析课题。先从写的角度揣摩课文可能写什么，以推测课文内容，再从读的角度揣摩阅读课文该搞清什么。这样，学生就能明白，阅读这篇课文，该弄清《背影》中的背影是谁的？是在什么情况下的背影？文中是如何来写背影的？这篇课文通过背影想表达怎样的感情。这种教学形式唤起了学生的思维，诱发了学生的思维，使学生主动参与到教学活动中，点燃了学生智慧的火花，唤起学生发自内心的自主学习意识。 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。在“自主学习”过程中，要启发学生提出思维价值的问题，以疑激思，特别要鼓励学生敢于转换角度，能够从