眼睛和眼镜教学设计方案.docVIP

课题 《眼睛和眼镜》（人教版八年级上册第三章第四节） 一、教材内容分析 新课程标准对本节课的科学内容要求是：了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。所以本节课的教学策略放在学生亲历科学探究过程，在体验中掌握知识，培养学生良好的眼保健意识。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。 二、设计理念 紧密围绕“眼睛就是一架高级照相机”这一主题和自制教具“大眼睛”这一线索展开教学过程，通过学生主动地观察、操作、体验，使学生既学习了眼睛和眼镜的相关知识，又了解了科学探究的实验方法。通过学习，深化对物理知识的理解，增强学生的眼保健意识，使学生乐于探索自然界的物理现象和日常生活中的物理学道理，同时在体验过程中产生兴奋感及成功感。最后通过评估和交流环节，使学生的思维得到碰撞，体现了从生活走向物理，从物理走向社会，实现物理知识的延伸。 三、学习者特征分析 内 容 摘 要 1．学生学习过照相机的成像原理，类比眼睛，知识台阶较小。 2．学生刚学过的凸透镜成像规律的知识为本节课的研究作了很好的铺垫。但学生对于眼球的调焦，以及近视眼、远视眼的矫正很难想象，针对这一情况，通过自制水透镜模拟晶状体薄厚的变化，将抽象的问题具体化，帮助学生理解。“大眼睛”教具激发了学生的兴趣也有利于学生直观的观察，是本节教学的亮点。 3．近视眼现状的调查可激发学生对眼保健的重视及对本节知识的学习欲望。 四、教学目标 知识与技能 情感态度 与价值观 知识与技能 1．了解人眼成像的原理； 2．了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。 过程与方法 1．通过动手实验掌握科学知识，同时培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力以及用物理知识解决实际问题的能力； 2．通过交流与合作，培养学生自我反思和听取他人建议的意识 情感态度与价值观 1．通过学生亲历探究的过程，培养学生敢于提出自己的见解并与他人进行交流的意识； 2．通过学习，使学生具有眼保健意识，并有将科学技术应用于日常生活的意识。 3. 通过眼镜的发明，培养学生民族自豪感并将科学服务于人类的意识 五、教学重难点 教学重点 了解人眼成像的原理 教学难点 探究近视眼、远视眼的成因及矫正方法 六、学习策略 以“我的大眼睛”为学习线索，自制教具为载体，引导学生主动参与探究过程，在获取知识的同时侧重发展 “设计实验与制订计划”和“表达与交流”的科学探究能力。 七、教学环境及资源准备 光具座、蜡烛、火柴、自制水透镜、凸透镜、凹透镜、光屏、自制背板、自制课件、实物投影仪、多媒体教室 八、教学流程图 九、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）创设情景，引入新课 1.给全班拍摄一幅全家福； 2.不经调节，直接拍摄人物特写。 观察两次照相机成像情况，对比眼睛的成像，引发思考 资源：照相机 意图：利用照相机现场拍摄，数据线导入电脑。引发学生思维的矛盾冲突，和对本节课的兴趣期待。 （二）新课教学 板块一：人眼的结构 1.引导学生结合生物课知识回顾眼睛的生理结构； 2.引领学生结合物理课光学知识将眼睛结构与凸透镜类比； 3.回顾照相机的成像原理——调节暗箱距离。 温故知新：（齐答） 1.眼睛的生理结构 2.凸透镜成像规律 3.照相机成像原理 资源：眼睛的结构图 意图：通过结构对比引导学生联想并进行知识迁移得出眼睛就是一架随身携带的活照相机。 板块二：正常眼睛的调节作用 1.提出问题：眼睛是怎样看清物体的？ 2.介绍实验器材： 蜡烛——物体 可调节厚度的水透镜 ——晶状体 光屏——视网膜； 3.引发学生对看近处远处物体时，眼睛调节作用的猜想，辨析后介绍背板的作用——强调晶状体到视网膜的距离不变； 4.演示实验的第一步； 5.学生分组实验，老师转场指导； 6.在学生交流基础上，教师进行理论分析和提炼，总结眼睛的调节——晶状体“近厚远薄”。 1.认识“大眼睛教具”，了解各实验仪器的模拟作用； 2.猜想、辨析眼睛的调节： （生1）抽水、打水 （生2）移动视网膜 3.师生设计实验 （1）点燃远处的蜡烛，像清晰； （2）移近蜡烛，观察不清晰的像，怎样调节？ （3）再移远蜡烛，又该怎样调节？ 4.分组进行实验； 5.学生交流实验现象和结论。 资源：“大眼睛教具”、课件 意图：1.引发学生对眼睛的成像原理的强烈好奇——矛盾冲突； 2.引导学生自行辨析眼睛的暗箱距离能否变化，培养学生尊重事实、敢于质疑并勇于修正的科学态度；3．实验设计采用师生共同设计、教师演示的方法降低难度，学生思路清晰时分组实验，符合学生的认知发展规律。4．老师最后对结论“近厚远薄”的归纳提炼，有助于学生结论的记忆和理解的提升， 并对后续眼疾成因