(1.蜡烛的变化.docVIP

1.蜡烛的变化 一、教学目标： 科学探究目标：学生用实验的方法搜集物质变化的证据，进行归纳，并能用恰当的语言表达。 情感态度与价值观目标：体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围的事物。 科学知识目标：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有新物质产生，另一类产生新物质。 二、教学重难点： 教学重点：通过蜡烛加热和燃烧的变化，认识物质的两类变化。 教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。 三、教学课时：1课时 四、教学准备 酒精灯、三脚架、火柴、蒸发皿、烧杯、澄清的石灰水、胶皮手套、实验记录单。 五、教学过程： （一）师生对话 引出课题 1、对话引出“变化”：同学们，世界是由物质组成的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：比如种子发芽了，叶子变黄了……你能举出一些我们生活中物质发生变化的例子吗？ 2、对话引出“蜡烛”：唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就描述了我们周围的一个常见物体的变化，这种物体是什么？ 3、今天我们就以蜡烛为例，来研究物质变化的奥秘。 [板书：蜡烛的变化] （二）学习探究 建构新知 1、问：想一想，如果要使蜡烛发生变化你有哪些办法？ 鼓励学生说出各种各样的方法，如：点燃、折断、用火直接烧、加热、砸、切等等。 2、学生实验一：你能不用借助其他工具，就用手来使蜡烛发生变化吗？ （1）学生分组用手实验，使蜡烛变化。 （2）交流、汇报：在实验中，你发现蜡烛有哪些特点？ 3、学生实验二：加热蜡烛 猜测：同学们想一想，如果蜡烛加热一段时间又会发生什么现象？ （1）教师发放并介绍加热蜡烛的实验器材：酒精灯、盛有蜡烛的蒸发皿、三角架、石棉网、火柴。 （2）分组取出材料，戴上胶皮手套，开始加热。（提示：注意观察蜡烛，并将现象记录下来。） （3）蜡烛熔化了时，问：看到什么现象？停止加热又看到什么现象？ （4）学生熄灭酒精灯，观察并记录停止加热时蜡烛的变化。 （5）各组汇报，要求用自己的话恰当描述观察到的现象。 [完成板书：加热— 只是形状的改变] 4、学生实验三：点燃蜡烛 （1）出示两根蜡烛：一根完整，另一根燃烧了一半。 （2）比较不同，猜想：消失的那段蜡烛最后去了哪里呢？变化成了什么东西呢？ （3）分组点燃蜡烛，问：观察点燃的蜡烛，有什么变化？注意记录。 [完成板书：燃烧— 发光 发热 产生气味 产生烟] （4）问：那么还有哪些变化呢？ a.指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法：一是在火焰上烤干烧杯；二是在火焰上烤内壁涂有澄清石灰水的烧杯；三是烤蒸发皿。 b.讨论：实验注意事项及要求。 c.出示实验事项及要求： ▲取一只干燥的烧杯，倾斜着罩在火焰上方。 ▲将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。 ▲将一只蒸发皿靠在火焰上方，观察现象。 ﹡友情提醒：火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动，使烧杯均匀受热，以免爆裂； 最好用抹布包住烧杯； 观察要迅速，及时记录现象。 （5）学生分组实验，并将观察及讨论结果记录在记录表上。教师参与实验。 （6）汇报、交流实验现象。 ５、比较，小结：“蜡炬成灰”和“加热蜡烛”都使蜡烛发生了变化，这两种变化有什么不同吗？ 6、学生小组讨论后，交流。 [完成板书：没有产生新物质 产生新的物质 ] （三）应用原理 判断解释 ◆活动一：观察图片，说出证据。 1、课件出示教材第31页的图片，明确任务：有根据地分析这几种物质变化的类别。 2、小组讨论交流，紧扣板书内容，辨析这些现象属于那一类的变化，说出证据。把小组讨论的结果填入表格。 3、汇报交流讨论结果。 4、学生不易理解“性质改变”的意思，教师用“变不回去”这样通俗易懂的话语帮助学生理解，如“生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头”就是性质改变了。 ◆活动二：手脑并用，拓展认识。 1、课件出示教材第32页的图片，明确任务：做一做下面的活动，说说它属于那一类的变化？为什么属于这一类？ 2、六个小组按顺序每组一个活动，开始实验，观察现象，并记录。 3、汇报交流活动结果：边展示，边说明。 （四）总结变化 布置作业 1、总结变化的类别和依据。 2、布置作业： （1）让同学根据本课所学的知识，继续观察身边的物质，互相说说是属于哪一种变化。 （2）请同学在家里把少量的盐水涂在玻璃片或涂在窗户的玻璃上。过几天，观察它是哪一类的变化。 板书设计： 加热— 没有产生新物质的变化：只是形状的改变 1、蜡烛的变化 燃烧— 产生新物质的变化：发光、发热、变色、沉淀、气泡、性质改变…… 安全教育： 不要在马路上追逐打闹，不要追车、扒车、强行拦车。 实验记录单： 六年级 班 第 组 研究 问题