高级工程师论文高级工程师职称论文化工仿真教学在工艺类课程中的应用..docVIP

高级工程师论文高级工程师职称论文： 化工仿真教学在工艺类课程中的应用 摘 要： 本文针对化工专业的学生在学习工艺类课程时，既不能到工厂实习又不能亲自动手操作，理论学习与实践操作严重脱离的问题，将化工仿真教学引入到课程中，通过模拟工厂实际生产操作，较好的解决了学生学习时脱离实际、不能动手操作的问题。实践证明将该操作系统应用在工艺类课程的教学中，学生动手能力和综合素质有了较大提高，为走向工作岗位打下了良好的基础。 关键词： 化工仿真教学；工艺课程；动手能力；应用 化工生产的高温、高压、易燃、易爆、毒性大等特点，使化工专业的学生在学习工艺类课程时，到真实的职业环境中学习受到限制，使理论学习与实践操作严重脱离，职业技能和职业综合素质得不到很好的培养。而我们要培养的学生应该是具有较强实践动手能力的，那么能力的培养如何实现呢？引入化工仿真模拟操作，不失为一个解决问题的好方法。 1化工仿真教学的优点 1.1化工仿真系统概述 化工仿真是通过数学模型的方法建造一个与真实系统相似的操作控制系统，模拟真实的生产装置，再现真实生产过程的实时动态特性，可通过计算机自主操控的软件系统。在化工仿真操作中，可以实现对装置的冷态开车、正常运行、故障的处理和正常停车等操作，真实的再现生产过程，以使学生不进工厂就能实际了解化工生产装置的生产和操作过程，完成对生产装置实际操作的训练，以实现学习理论与实践的统一，从而提高教学质量。 1.2化工仿真教学与传统教学的比较 工艺课程的主要内容是讲授典型化工产品的生产过程，其中包括生产的原理、工艺影响因素的分析、工艺流程的组织与实施以及相关的安全与环保等知识。传统的教学过程中，在课堂上教师主要通过采用实物演示、模型演示、挂图、录像等多种教学方法来加强教学的直观性、形象性、生动性，试图做到理论教学与实践的紧密结合，提高课堂教学效率和教学质量。然而这些方法与手段都存在很大的不足，实物及模型演示方法虽然有直观、生动、真实的特点，但种类、数量有限，不能满足教学需求。挂图和录像的方法虽然省去了一些因写板书、画图而大量占用的教学时间，使单位时间内的教学容量增加，但是挂图和录像片一经制作完成，它们就具有固定性、特定性、封闭性的特征，教师只能按预先设计的方式教，学生按固定方式学。在上述情况下，学生仍普遍感到教学内容抽象、枯燥、不好学、难理解，以至于有相当多的学生在课程结束后，回顾所学，感到收效甚微。 化工仿真教学系统与理论教学相结合，利用其提供的直观、清晰、完整、动态的仿真界面，学生可在边听、边看、甚至边动手操作中学习。在模拟的化工环境中，师生借助计算机自然地、高效地与仿真系统中的工艺流程、设备、分析工具等进行实时交互作用，相互影响，使教师、学生感觉到自己置身于一种特殊的教与学的环境之中，从而产生亲临真实企业环境的感受和体验。 1.3化工仿真教学的优点 在化工仿真教学中，教师和学生可以通过仿真软件实现对装置的冷态开车、正常运行、故障的处理和正常停车等操作，真实的再现生产过程，以使学生不进工厂就能实际了解化工生产装置的生产和操作过程，完成对生产装置实际操作的训练，以实现学习理论与实践的统一。化工仿真在教学中凸显出来的优点有： 1.3.1化工仿真教学的一个最大优点就是贴近真实生产操作系统的界面很强的交互性、重复性，在仿真系统上可反复进行开车、停车训练、事故训练，学生成为了学习的主体，学生可以根据自己的能力有选择性地学习，灵活地掌握学习进度，使得个性化教学成为可能；通过反复的训练操作，提高学生的实践技能，而这是在真实生产中不可能实现的。 1.3.2在仿真操作过程中，学生置身于职业环境中，促使学生主动思考，同时操作的过程中，也是学生遵守职业纪律和操作规范，提高质量意识和环保意识等职业道德和职业素质的形成过程。 1.3.3利用仿真软件进行模拟操作，对于学生的成绩评定也有完善的考核标准，可以通过授权方式，屏蔽操作指导，使学生独立完成操作，还可以增加考核的随机性，培养学生的解决问题能力和应变能力。 1.3.4学生在仿真系统上操作训练不会发生人身危险、设备损坏、环境污染等经济损失和安全事故。 2化工仿真教学的实施 2.1化工仿真教学的必要性 职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有综合素质和职业能力，在生产、技术等一线的高技能应用型专门人才。“理论实践一体化”教学方法，以实践技能教学为主线，重视理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力，提高学生专业技能水平的有效的教学方法。在工艺类课程中，要想实现这一教学方法，达到培养学生能力的目的，化工仿真教学是非常必要的。化工仿真模拟操作的目标就是：培养学生的职业素质和训练学生的职业技能。 2.2化工仿真教学的实施过程 在工艺类课程的教学过程中，针对学生学习时普遍感到教学内容抽象、枯燥、