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四季常青 永葆活力 --浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用 江西省峡江县实验小学 胡英英 【摘要】小学语文课课堂教学中大胆广泛地运用信息技术，强调突出重点、分散突破难点，加大课堂容量，调动学生的眼耳口心，有效激发学生的学习兴趣，优化教学过程，活跃课堂，开阔学生的视野，开发学生的潜能，提高学生的文化品位，培养学生高尚的审美情趣，培养学生热爱弘扬中华民族优秀文化的情感，更好地达到教学目的，更好的提高教学质量和效率，达到事半功倍的良好效果，在愉悦中高质量的完成教学任务，有效提高学生的综合素质。学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求、学习风格，自主选择信息资源、自主确定学习路径和认知环境，对学生完成多层次、个性化和创造性的学习目标十分有利。如何在语文课堂教学中运用好信息技术，还有待于我们去进一步思考解决，也需要硬件设备的支持和教师素质的提高，这是将来的趋势，是我们努力的方向，并且有一点是很明确的，无论怎么整合，信息技术永远只是一种手段，一种工具，完成教学任务和目标才是目的，最终殊途同归，培养学生将来在社会立足的本领和才能才是我们的目标。 【关键词】广泛运用 情景设置 课堂环境 网上作业 问题 　　二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，在小学语文教学中，更是得到了广泛地运用，它所起到的作用也是显而易见的。 　　兴趣是最好的老师。要想提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，小学语文教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种情境，突破传统的讲授式教学模式，带来了探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在小学语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，情境教学就更加有效，进一步开阔视野和进行探究共享。小学语文教科书上的素材虽然非常多，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。如果教师在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处。设计素材画面时，独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。这样，有利于发挥现代信息技术浓缩教材精华、再现典型素材概貌、扩大教学容量的作用，使抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，在学生的情感内化中理解和掌握，使课堂效率显著提高。有了多媒体，我们的语文教学课堂变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情境设置的效果。要注重设置过程中情境与情境的连贯性。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术课程的特点，使得我们的课堂更加观点鲜明、目的明确。总之，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在课堂中，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。 　　学生合作探究和实践能力的培养不但关系到他们对语文课程的喜爱与否，更关系到学生的终身发展和全面发展。审视传统的语文教学不难发现整堂课过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视了学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要，使得语文课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术在语文课堂教学中的广泛应用，有利于教师通过多媒体教学平台进行互动化，尤其是有利于引导学生自主合作探究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。使用现代信息技术，利用精、当的素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑--释疑--解惑，为学生铺设了更为广阔的求索之路，更能发挥学生的主观能动性。现行教材上的重、难点都是以静态出现的。虽然一部分内容配有插图，但是在帮助学生理解知识要点时作用不大，特别是一些概念的形成、规律的发现、结论的推导，一般都是教师口头讲述，配以教具演示，学生被动接受，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。信息技术在解决这一难题时优势独特。教师借助信息技术，构建一个探索型课堂环境，让学生运用所学的知识，通过自己的观察、动手操作，概括出知识要点，促使学生的