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七年级《命题、定理》教学案例 江口中学：伍天华 教学目标： 知识与技能：掌握命题、定理的概念，并能分清命题的组成。 过程与方法：通过讨论、探究、交流等形式，使学生在辩论中获得只是体验。 情感、态度与价值观：在学习中培养学生敢于怀疑、大胆探究的品质。 教学重点：掌握命题、定理的概念，并弄清命题的组成。 教学难点：分清命题的组成，并能判断真命题与假命题。 教学方法：高效模式下的自主合作探究 学法引导：设计自主探究任务，合作交流，课堂展示成果，总结与检测。 教学准备： 一、教学课件 二、预习准备 1、复习：平行线的判定与性质。 2、命题的概念？ 3、命题是由哪几部分组成？如何辨析这几部分？ 4、什么是真命题？什么是假命题？举例说明。 5、什么是定理？举例说明。 【设计意图：使学生首先对本节课的学习内容有一个了解，做到心中有数，带着明确的目的去学习，提高课堂学习效率。】 教学过程： 复习导入，检查预习。 复习平行线的判定及性质。 【设计意图：通过复习平行线的判定及性质可以引入命题的概念，也可强化定理的概念。】 2、板书课题。 3、检查预习。 A、判断一件事情的语句，叫做 ，命题由 和 两部分组成。 是已知项， 是由已知事项推出的事项。 B、任何一个命题都可以写成“ ”的形式，正确的命题叫 命题，错误的命题叫 命题。 C、一个命题是真命题，它的正确性是经过推理证实的，这样的真命题叫做 。举例说明。 D、命题“对顶角相等”的题设是 ，结论是 。 【设计意图：这部分是由学生自主探究完成的，培养了学生的自我学习能力，在交流、讨论过程中培养学生的合作意识与竞争精神。】 二、展示交流，深入探究 1、概念的理解，判断是否是命题。（出示问题，学生解析） A、如果两条直线都与第三条直线平行，那么，这两条直线也相互平行。 B、等式两边加同一个数，结果仍是等式。 C、对顶角相等。 D、过直线AB外一点P，作AB的平行线。 E、过直线AB外一点P,可以作一条直线与这条直线平行吗？ F、经过直线AB外一点P，有且只有一条直线与这条直线平行。 G、明天会下雨。 H、水里有鱼。 【设计意图：检查预习的概念后，及时巩固，加深理解。】 2、探究命题的组成。 许多命题都由题设和结论两部分组成。题设是已知项，结论是由已知项推出的事项。命题常可以写成“如果···那么···”的形式，这时，如果后面就是题设，那么后面就是结论。 A、把下列命题改写成如果···那么···的形式 互补的两个角不可能都是锐角。 垂直于同一条直线的两条直线平行。 B、指出下列命题的题设和结论 如果两个数互为相反数，这两个数的商为-1. 两直线平行，同旁内角互补。 同旁内角互补，两直线平行。 同角的余角相等。 3、真命题、假命题、定理的学习 判断命题是否正确。 A、如果两个数的和为0，这两个数互为相反数。 B、如果两个数互为相反数，这两个数的和为0. C、如果两个数互为相反数，这两个数的商为-1。 D、如果两个数的商为-1，这两个数互为相反数。 E、如果两个角是邻补角，这两个角互补。 F、如果两个角互补，这两个角是邻补角。 【设计意图：教师给出概念，然后进行练习，符合学生的认知特点，即先讲后练，讲练结合，逐步加深，使学生能够准确的掌握题设与结论的概念，明确命题的组成，并能在实际问题情境中分析得出题设与结论。】 三、总结回顾，知识检测 1、总结本节课的知识点（学生自主说） 2、知识检测 ①命题“同位角相等，两直线平行”的题设是 ，结论是 。 ②把命题“两直线相交，只有一个交点”改写成“如果······那么······”的形式为 。 ③下列语句属于命题的是（ ） A、a是什么数？ B、延长AB到C，使BC=AB C、对顶角不相等 D、我们真高兴 ④下列语句中，不是命题的是（ ） A、垂线段最短 B、明天还下雨吗 C、同位角相等 D、若x=y，则｜｜｜｜