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中央广播电视大学开放教育试点本科汉语言文学专业 《中国现当代文学专题》考核说明 一、课程考核的有关说明和实施要求 1．本课程的考核对象是本科阶段汉语言文学科类汉语言文学专业的学生。 2．本考核考核说明是根据中央电大的《中国现当代文学专题》课程教学大纲及主教材（温儒敏、赵祖谟主编的《中国现当代文学专题研究》，北京大学出版社2002年1月）等多种媒体教材编制的，是该课考试命题的依据。学生可同时使用中央广播电视大学制作的《中国现当代文学专题》的网络课件和其他媒体进行复习。 3．本课程主要考核学生对中国现代文学、中国当代文学史上与本课程有关的作家作品、文学现象的了解与掌握。 考核要求分为了解、掌握、分析三个层次，每一层次都有具体的考核要求： A）“了解”要求学生对教材中的所有知识点有一般的、全面的认识； B）“掌握”要求学生在了解的基础上，对所给定的问题作进一步的认识，并具有归纳总结的能力； C）“分析”要求学生在掌握的基础上，对所给定的问题有深入的认识，并具有结合自己的独到见解和课外阅读感受进行综合分析的能力。 4．本课程的考核采取平时作业和期末考核相结合的方式。平时作业每学期4次，由中央电大统一安排，占考核总成绩的20%（根据各地的实际情况，可由教学班或工作站选择成绩最好的两次计入考核总成绩中）。 5．本课程的期末考核采取“开卷”考试方式。考试时可带本课教材《中国现当代文学专题研究》和本专业选修课教材《中国现当代文学名著导读》，以及专科阶段的《中国现代文学发展史》（黄修己著）、《中国现代文学作品选》（共两册，黄修己、方谦、李平编选）、《中国现代文学自学指导》（李平编著）、《中国当代文学》（陈思和、李平主编），或其他参考书籍，但不能带中央电大统一颁发的四次“作业”。试题难度分为较易、适中、较难三个等级，分别占卷面总成绩的30%、30%、40%。 试题类型包括“填空题”、“单项选择题”、“多项选择题”、“简答题”、“论述题”五种，分别占卷面总成绩的20%、10%、10%、20%、40%。 填空题、单项选择题和多项选择题，主要考查学生对文学史知识和教材的熟悉程度；简答题和论述题，主要考核学生对所学内容的理解程度和创造性发挥的程度，如果仅仅是简单地照抄教材，不能给高分，甚至完全不给分。 期末考核试卷卷面分数为100分，占总考核成绩的80%。考试时间为150分钟（两个半小时）。 6．试题类型与三个层次的考核要求不是简单的对应关系。每一种试题类型，都可能涉及“了解”、“掌握”和“分析”所要求的全部内容。 二、考核内容和考检目标 第一讲 鲁迅研究四题 （一）了解： 1．鲁迅生平和创作简况。 2．鲁迅、胡适、周作人等文化先驱对传统文化的不同态度以及《狂人日记》的具体表现。 3．《阿Q正传》在批判国民性方面的代表性。 4．鲁迅的《呐喊》、《彷徨》的主要内容（三个方面的主题）及其思想价值。 5．鲁迅批判国民性的历史理由和现实根据。 （二）分析： 1．指责鲁迅“全盘否定传统”的原因与误解。 2．鲁迅对传统文化的传承拓展所作的工作。 3．鲁迅批判国民性的苦心和特色。 4．鲁迅批判国民性思想的形成。 5．鲁迅为中国文化转型和中国现代化所作的思考和一些重要观点，包括“拿来主义”、物质文明与精神文明关系、科学主义等。 鲁迅《呐喊》、《彷徨》的创作基调和文学史地位。 7．鲁迅反传统的语境、目标、态度和策略。 8．鲁迅小说对传统小说的革命性突破，在形式上从传统向现代的转型，以及在艺术格局和语言上的创新。 第二讲 关于郭沫若的两极阅读现象 （一）了解： 1．《女神》的文学史地位与人们现在对郭沫若诗歌的评价。 2．对经典文学作品的不同读法。 3．郭沫若的创作道路。 4．郭沫若的文学成就和文化建设上的地位。 5．郭沫若研究在20-40年代、50-60年代和新时期以后三个时期的概况。 （二）掌握： 1．《女神》在“五四”时期成为经典的原因。 2．以《天狗》、《晨安》或《女神》中的其他作品为例，将直观感受、设身处地与名理分析三步阅读方法结合起来，说明克服“两极阅读”的办法。 3．《女神》的主导风格和多方面的艺术探求。 4．从时代的隔膜和诗歌审美潮流的变迁等方面，探讨郭沫若诗歌出现“两极阅读”现象的原因。 5．郭沫若文艺型的人格心理特征，对其天才与凡庸的两面都给以客观的评价。 第三讲 茅盾研究中的“矛盾” 了解： 1．茅盾的生平和创作简况。 2．关于当前学术界茅盾研究的概况，特别是当前一些有争议的观点。 3．茅盾的文学主张和形成这些主张的主要原因。 （二）掌握： 1．“矛盾”在茅盾的文学主张、文学创作，以及茅盾研究中的意义和表现。 2．茅盾在30年代社会分析派形成过程中的决定性影响，以及这一流派的文学史地位。 3．《子夜》对现实社