小学数学学科教学中德育指导纲要解读解读.ppt

* 小学数学学科教学中德育指导纲要解读 一、研讨背景 为落实夏宝龙省长关于大力加强青少年思想道德教育的指示精神，根据省教育厅《关于落实省政府教育和人才培养3项课题研究的报告》要求，省教育厅组织相关学科专家研究制订了“中小学德育课程教学指导意见”和“中小学学科德育指导纲要”。 《数学新课程标准》明确指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”。 二、何为“大德育”？ 一是德育覆盖的全面性。德育应覆盖所有的教学活动，应覆盖所有的教育管理活动，在学校的教学服务、生活服务等服务部门倡导道德型服务，将“德言、德行、德风”贯穿于对教师、学生的各种服务活动中。 二是全员参加的德育。师生道德关系是学校最基本的道德关系，但这种良好的道德关系的培育与形成，不仅需要学校领导的倡导，而且需要师生员工及各部门的广泛参与。 三是全过程的德育。学校是育人的基地，人才的摇篮，德育对象主要是学生。为此，从学生的入学、学习到毕业，走入社会，都应该坚持“系统道德教育”。 四是德育方法的全面性。诉诸于人们的“良心”和“道德信念”而“内得于己”、“外施于人”是德育方法的主要特点。因此，通过各种道德活动来提高学生的道德觉悟是德育的基本方法。 就是全面的德育，全员参加的德育，全过程的德育以及德育方法的综合全面性。 我们所倡导的大德育： 教研部门和各中小学要以基础教育课程改革为契机，通过课程内容、课程结构、课程实施、课程评价与课程管理等方面的改革与创新，加强学科教学中德育的研究，形成学科大德育观。 数学教学中的德育实施，指的是有目的、有计划、有组织地把德育内容有机地结合和贯穿于数学教学活动之中，使学生在学习数学知识的过程中，不仅学习数学学科的基础知识、基本技能，还受到思想、政治和道德的影响，从而在润物细无声的潜移默化过程中，培养学生个性品质及辨证唯物主义观点。 小学数学实施德育的范畴应包括哪几个方面？ 小学数学学科教学中德育指导纲要指出： （三）良好的意志品格和学习习惯的教育 德育范畴 （一）热爱祖国崇尚科学的教育 （二）辩证唯物主义观点的启蒙教育 小学数学学科教学中德育目标： （三）良好的意志品格和学习习惯的教育 （一）热爱祖国崇尚科学的教育 （二）辩证唯物主义观点的启蒙教育 1、进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。 2、激发民族自尊心，增强民族自豪感。 1、渗透“实践第一”的观点。 2、渗透运动变化、对立统一和矛盾转化的观点。 1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2、锻炼克服困难的意志，体验获得成功的乐趣，建立自信心。 3、养成独立思考、合作交流、反思质疑等习惯，形成实事求是的科学态度。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育 1、有机结合,自然渗透 小学数学课堂教学中如何渗透德育教育的策略 （1）结合教材内容,及时渗透。就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。 （2）结合教学过程,适时渗透。教师通过渗透点进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识,使学生在学习中潜移默化受到教育。 2、动手操作,潜移默化 例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出圆的面积公式和圆的周长以及圆柱圆椎的体积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，教学正、反比例的知识时，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。 在教学中,教师要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素,以数学知识为载体,渗透辩证唯物主义的基本观点,为学生形成科学世界观奠定基础。 数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。 3、示范导行,感染习惯 要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。 要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。 要求高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。 二、融德育教育于数学能力培养过程中,强化德育情感 在教学过程中,使数学德育理论具体化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,宜采用如下几种方法: 例如,在空间与