小学英语课堂教学ABC解读.ppt

应用活动 应用活动 自编会话 展示交流 运用语言 真实交流 现场调查 互动交流 现场采访 互动交流 完成任务 展示介绍 项目制作 展示介绍 ＤＩＡＬＯＧＵＥ教学步骤 会话理解 处理词句 角色交流 表演对话 整体呈现 初步感知 视听模仿 朗读会话 角色朗读 展示会话 结合生活 真实交流 Unit 1 What’s the weather like ?教学目标 三维目标 1.知识目标： （1）能听懂、认读、会说单词：weather,sunny,windy,rain,snow. （2）能听懂、会说问句：What’s the weather like? （3）能听懂课文录音、理解课文大意,朗读课文 三维目标 2.技能目标 （1）能带着问题有目的听课文，获取关键信息； （2）能用 “What’s the weather like ?It’s …句型谈论一些城市的天气； （3）能通过学习天气词汇，了解不同地区的天气特征； 三维目标 3.情感态度目标 能够积极尝试使用英语介绍自己喜欢的城市的天气 ＣＯＯＬＥＲ 词汇：音义领先，形义随后。词不离句，句不离篇 对话：在情境中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中实践运用，在运用中体验语用。 语音：通过活动培养拼读意识 阅读：不是只有读文段才叫读；阅读，悦读 写：习惯的养成；模仿的重要性 马克.扎克伯格 当你真正喜欢正在从事的工作时,应对挑战就会容易得多。 一个人无论多聪明，但若缺乏对事业的认同感，他是不会真正努力的。 操练活动 操练是小学英语课堂教学基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。 应用评价活动 学习语言的目的在于应用、交际。 培养学生初步用英语进行简单的日常交流的能力。 通过各种评价方式如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发对语言学习的兴趣。 课堂观察 设计思路 教学目标 教学重难点 教学过程 学生学习过程 导入—呈现---训练---内化---拓展 Input ---intake(internalization)---output 一节好课 新在理念 巧在设计 赢在实践 成在后续 关注学生 关注课程 简洁而深刻 清新而厚重 英语课程标准 从三年级起开设英语课程 在三、四年级实现一级课程目标， 五、六年级实现二级目标。 二级目标词汇：学习本级话题范围的600至700个单词，50个左右的习惯用语。 学习单元由主情景图、A、 B、C四部分构成，共10页； PP. 1-2：主情景图（蝴蝶页） PP. 3-5：A部分 必学 Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds PP. 6-8：B部分 必学部分 Let’s talk，Let’s learn，Start to read P. 9：检测+歌曲 P. 10：C部分 （故事） 选学部分 主情景图 呈现本单元的主要词汇与对话，学生可以通过观察图片感知语用环境，导入新课；也可以根据图的提示复习单元所学语言。 结合话题，渗透中西方文化知识。 能根据听到的词识别或指认图片或实物(考查音-义)； 能根据图、文说出单词（考查义-形) 能在图片和教师的帮助下理解Let’s learn出现语句的意思，并敢于尝试使用其进行简单的表达。 传统教学单词的弊端 孤立教学单词 与汉语一一对应 How old are you ?怎么老是你？ How are you ?怎么是你？ 低段词汇目标 1.将单词和实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.学会运用。 高段词汇目标 1. 单词（词块）搭配。 如：play football , play the piano等 2. 词的构成及词性 如：合成词timetable等。 3. 同义、反义及近义词的区别和联系。 4. 能灵活运用于对话或写作中。 词汇的三要素：音、形、义 “在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。” 胡春洞 词汇教学技巧 直观法 语境法 分类法 释义法 对比法 翻译法 交际法 词汇教学 （1）直观教学 采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。 （2）语境法 创设语境或利用已有语境让学生在语境中感知。 词汇教学 （3）分类法 将所教授词汇按某种共同属性