《小石潭记_》教学设计.docVIP

《小石潭记》教学设计 南召中学 刘艳君 【教材分析】 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇，文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。?在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境情景交融。 第一课时 【教学目标】 初读课文，引导学生顺畅地诵读课文，疏通文意，积累常用文言词语。 【教学重点】 顺畅地诵读课文，疏通文意，积累常用文言词语。 【教学难点】 疏通文意，积累常用文言词语，初步体会内容。 【教学过程】 一．导入 1． 由“唐宋八大家”导入。 2． 简介作者，背景，解题 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二．学生初读课文，圈出生字、生词。 1．检查预习情况 给下列加横线字准确注音。 篁（huáng）竹 为坻（chí） 为嵁（kān） 翕( xī)忽 佁（yǐ）然 俶（chù）尔 幽邃(suì) 差(cī)互 参（cēn）差(cī) 悄(qiǎo)怆(chuàng) 隶而从者（lì） 2．师范读课文，生轻声跟读，注音。 3．师生共同疏通文意。（借助注释和工具书翻译课文） (1)强调重点词语解释： 【篁（huáng）竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清凉。冽，寒冷。【卷 】弯曲。 【坻（chí）】水中高地。 【屿】小岛。 【嵁（kān）】不平的岩石。【蒙】覆盖，遮掩。 【络】缠绕。 【缀】连结。 【参（cēn）差(cī)】长短不齐。【披拂】随风飘荡。披，开，分散。拂，摆动。 【许】表示约计的数量。【依】依靠。 【彻】通透，有“照”的意思。 【布】散布，铺开。【佁（yǐ）然】呆呆的样子。佁，静止。 【俶（chù）尔】忽然。【逝】去，离开。 【翕（xī）忽】轻快敏捷。 【明灭】忽明忽暗，又指时隐时显。【势】姿态。【差(cī)互】参差不齐。【源】源头。【环合】环绕。 【寂寥】静寂。【悄(qiǎo)怆(chuàng)】寂静得使人感到忧伤。 【幽邃(suì)】幽静深远。邃，深。【境】环境。【过】过于，太。【乃】于是，就。【余】我。【隶】随从。【从】跟从。 (2) 文言现象梳理 ①词类活用 【西】向西。 【空】在空中。 【西南】向西南。 【斗】像北斗星那样曲折。 【蛇】像蛇那样蜿蜒前行。 【凄】使……凄凉。 【寒】使……寒冷。 ②古今异义 【以为】古：把……作为。今：认为。 【小生】古：旧时对后辈的称谓。也指年轻人。今：指戏曲中扮演的年轻人的一类角色。 【去】古：离开 今：前往，到某处 ③一词多义 【以】 ①全石以为底（介词，把 ） ②卷石底以出（承接，而 ） ③以其境过清（表原因，因为 ） 【为】 ①全石以为底（动词，作为） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，成为 ） 【清】 ①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清 凄清） 【可】 ①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 【差】 ①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） 三．课堂练习 1.翻译句子 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 2.判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ） 四．课堂小结（组织学生谈学习收获） 五．布置作业 1．熟读，背诵课文。 2、三行对译课文。 第二课时 【教学目标】 1.整体阅读课文，按照游览顺序，分析课文内容。 2.理解课文抓住景物特点描写景物的写法。 3.理解作