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交往作文：关注儿童的生命世界 交往作文：关注儿童的生命世界 --以小学生的交往为基本特色的作文教学的探究 南京市东山小学 盛慧 ［内容提要］ 作文教学是语文教学中一个永恒的课题，是一个历史的又是现实的课题，本文主要是对交往作文所进行的研究，试图通过对交往作文训练内容的构建、训练的形式、训练的一般程序、训练的要求的探究，关注儿童的生命世界，实现教育的真正意义，更好地体现语文课程的作用。 [关键词] 　　小学语文 交往作文 生命 　　交往，即互相往来。它是人类生活一个中心组成部分。人们通过交往，自己影响了他人，同时又接受他人的应答性影响。教学即特殊的社会交往。教学就是在人与人、人与知识的交往作用中进行着人生，不断展现出人生的意义与价值。因此，交往也是教育的基本而重要的活动。交往作文从某种意义上说，就是作文教学的一种形式，其本身就是一种交往。 　　一、交往作文中几个概念之间的关系 　　我们构建交往作文，目的是使学生在作文中学会交往：引导学生体验情感、交流思想、沟通心灵；在交往中自主习作：让学生放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活；述生动的情感交往与习作互动：拓展学生习作应用的渠道和范围，让作文成为学生内在的需要，成为学生交往的工具，在应用和交往的过程中提高学生的语言实践活动，加强体验、理解、对话，指导学生自主习作，旨在关注学生的生命世界，丰富学生的学习生活，提升学生的精神生命质量，弘扬个性的生命灵性。 　　1、交往与体验的关系 习作教学不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积极参与生活，在参与生活的过程中获得体验，从而成为作文的素材。因此，习作教学离不开交往与体验。学生在习作交往中的体验，一方面指儿童的亲身经历与自我认识，另一方面指在价值观上，重视与人的理解与合作，重视人的全面发展。这就要求教师主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的、原生态的体验环境。引导儿童用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。 　　2、交往与理解的关系 　　理解是人认识自己、认识世界的方式。交往作文教学过程中，儿童通过情感的介入，借助体验、类比、想象等把握习作的意图、教学的本质，从而体味出人生的意义和价值；又通过作文教学中的交往、对话，儿童理解并实现视域的融合，生出新的意义，开辟新的生命可能。儿童就是在交往、理解中不断进行着习作的意义建构、自我的认识建构，不断领悟生命的意义和价值，不断走向精神的充实和人格的完满。作文教学中，交往与理解密不可分。 　　3、交往与对话的关系 　　交往教学提倡师生主体之间的对话。苏格拉底曾说，教育过程是一个不断对话的过程，教育者首先是一个对话者。在交往作文教学过程中，教师以有声或无声的言语形式向学生传递着各种信息，直接或间接地与学生展开对话、进行交流，同时学生之间、师生与文本之间也进行着各种形式的对话。在对话、交往过程中，学生的生命情感才得以宣泄，真心话语才得以表露，从而充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，使学生感受到自主的尊严，感受到存在的价值，感受到成长的愉悦，同时，更加创造出新的表达方式，新的话语天地。以交往为基本特色的作文教学是离不开对话的。 二、交往作文训练内容的构建 　　不同年龄的学生具有不同的心理需求和特点，他们在认识、情感与态度、能力和技能上都有着显著的差异。因此，交往作文的训练内容，应根据学生的年龄特点和年级教学的要求，由浅入深，由易到难。根据《语文课程标准》中各学段的习作要求，我对各学段的交往作文训练内容作如下安排： 　　1、低年级（第一学段）：这个学段主要进行写话训练，在训练过程中要特别注重激发和培养学生的写话兴趣，在训练中贯彻以说为先，关注交际的原则。主要指导学生写自己想说的话，写想象的的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；积极引导学生把写话与实际生活结合起来，组织和鼓励学生参加各种活动，并结合活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。习作应用以自我应用和家庭应用为主，如：向别人介绍自己、打电话、问路、礼貌得体地接待客人，学写日记、写请假条、留言条等。 　　2、中年级（第二学段）：这个学段是小学阶段语言学习的关键阶段，进行语言实践活动。主要指导学生观察大自然、观察社会，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；指导学生写书信和一些简单的应用文。习作应用的指导，如制作贺卡、资料卡，编制手抄报，用书信跟自己的亲人或同学交流，为爸爸妈妈提供节日菜单，为亲友生日在电台电视台点播节目，为班级活动发通知、出板报稿、做班级会议记录、拟订小队活动计划，帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品。 　　3、高年级